外研版七年级下册Module8 Story time 单元作业设计.docxVIP

朱飞霞 张霁霜 高 蕊 何圆圆 王 欢 胡春阳 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 （一）课标要求 1 （二）教材分析 2 （三）学情分析 4 三、单元学习与作业目标 5 （一）单元学习目标 5 （二）单元作业目标 6 四、单元作业设计思路 8 （一）单元作业设计基本原则 8 （二）单元作业设计思路 9 （三）单元作业设计亮点 10 Unit 1 作业（第 1、2 课时） 17 （一）预习感知类 17 （二）复习巩固类 19 （三）拓展延伸类 27 Unit 2 作业（第 3，4 课时） 34 （一）预习感知类 34 （二）复习巩固类 35 （三）拓展延伸类 48 Unit 3 作业（第 5 课时） 56 （一）复习巩固类 56 （二）拓展延伸类 64 （三）综合实践类 68 Module 8 Story time 单元综合能力大闯关 78 1 返回目录 英语学科 Module 8 Story time 单元作业 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版 本 单元名称 英语 七年级 第二学期 外研版 Module 8 Story time 单元组织方式 ??自然单元 ??重组单元 课时信息 序号 教学内容 课型 课时 1 Once upon a time… 听说 第 1、2 课时 2 Goldilocks hurried out of the house. 读写 第 3、4 课时 3 Language in use 复习应用 第 5 课时 二、单元分析 （一）课标要求 本单元主题属于“人与社会”范畴，话题为“童话故事”，涉及中外文学史 上有代表性的童话故事。教材选编了多模态语篇，包括对话、故事等连续性文 本和图画等非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准 （2022 年版）》（以下简称新版《课程标准》）要求，从语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。 1.语言技能：听懂简单的故事，了解主要人物和故事梗概；能用一些实义 动词的过去式叙述过去的事情；能读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事 件以及情节的先后顺序；能用一些实义动词的过去式对故事情节进行描述并给 他人讲简单的故事或事情。 1 返回目录 2.语言知识：学习实义动词的一般过去式的规则变化并使用其讲述故事； 使用时间顺序词表述故事发生的时间变化。 3.情感态度：通过阅读童话故事体会童话的精神美、形态美、语言美，激 发学生的阅读欲望，提高对英语学习的兴趣，感受学英语的乐趣，同时促进对 学生人格的培养。 4.学习策略：能够尝试阅读一些简写的童话故事；能在学习活动中积极与 他人合作，共同完成学习任务并注意从他人的演示中汲取知识；能够借助信息 技术平台辅助英语学习。 5.文化意识：能够比较中国童话与外国童话的不同，通过学习不同国家的 童话故事，了解各地风俗习惯，加深对文化异同的理解。同时，用英语讲好中 国故事，提升文化自信心，培养社会责任感。 （二）教材分析 1.单元内容分析 本单元选择童话故事为题材，让学生了解 Goldilocks and the Three Bears 这 个传统英文童话，教材分别以对话和故事等多模态语篇为载体，利用故事中的 语境帮助学生感知、体会、理解英语中一般过去时的意义，培养学生的想象力、 创造力和语言运用能力，树立学生的多元文化意识，提升文化自信心。 课时 What （主要内容） Why （编写意图） How （语篇特点） 第 1、2 课 时 对话中 Tony 在给 Daming 讲述故事的前 半部分：Goldilocks 独 自一人来到森林里采 花并迷了路。后来她 看到了一个小屋子， 又饿又累的 Goldilocks 进了小屋并在桌子上 看到了三个碗,最终她 选择了小碗并吃完了 里面的食物。 通过对话让学生 了解故事的相关背景 知识以及故事前半部 分的内容。 通过故事内容的 呈现以及复述故事锻 炼学生的组织能力和 表达能力；促进学生 了解外国文化，树立 学生的多元文化意 识。 文体：对话 结构：对话分 别以 Goldilocks 进 入小屋前和进入小 屋后展开。 语言：用实义 动词的一般过去式 的规则变化展现 Goldilocks 的行为 动