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中国古代哲学思想校本课程的开发与实施 摘要：中国古代哲学家的优秀哲学思想是我们宝贵的文化资源，但在当今社会却没有得到应有的重视和有效的传播。高中是学习、理解能力相对成熟的阶段，笔者认为，可以通过中国古代哲学校本课程的实施来研究和推进这一优秀文化的传承，并在中国哲学思想校本课程进入课堂的实践中，获取校本课程的开发与实施经验。??????? 关键词：中国哲学；校本课程；开发；实施??????? 笔者在此以中国古代哲学家的优秀哲学思想为主题做校本教材的开发与实践尝试，希望能够对中国优秀哲学思想的传承和兰州市高中思想政治校本课程的开发与实践有些许帮助。??????? 一、中国古代哲学思想校本课程开发的必要性??????? 中国古代哲学家的优秀哲学思想是我们宝贵的文化资源，但现实生活中学生对此了解并不多。因此，将此类知识以学生喜爱的方式呈现出来，首先，可以传承中华文明、使学生感受渊远流长、博大精深的优秀传统文化，提升学生文化素养、陶冶学生性情品德；其次，为高中思想政治《生活与哲学》部分和高中中国古代历史的学习打下基础；同时，激励教师促进自身素质和专业能力地提升，增强教学智慧；最后，国学经典进校园，传统与现代有机对接，推进我校教育教学新特色，落实新课改的要求。??????? 笔者试图在新课改的前提下，在高考改革的背景下，充分借鉴国内外校本课程的实践经验和研究成果，以满足学生个性化学习需要和促进学生文化素养的提升为出发点，积极努力探索新形势下行之有效的校本课程开发与实践路径，为兰州普通中学政治学科的校本课程提供开发方法和具体的实施操作经验。??????? 二、现阶段校本课程推行中存在的问题??????? 从教育制度层面看，高中政治实行统一的教材，没有针对学生个性化需求进行传统知识的补充，因此中国哲学校本课程的开发和推行过程中出现了各种各样的问题：??????? 第一、高中学校一般更侧重于常规的教学工作，对于校本课程开发活动不太重视，支持力度不够；??????? 第二、高中思想政治学科是高考文科类考生的必考科目，高考的压力以及繁重的教学任务，使得高中教师不得不忠实地依纲据本，参与校本课程的开发的意愿较低；??????? 第三、由于缺乏完善与科学的评价体系、缺乏考试等因素的有效制约，使得高中思想政治课程实施效果不佳。??????? 针对所存在的问题，需要从以下几方面进行改进：学校教育主管部门应关注教师的成长，给予理论与实际的指导，必要时在经费、人力和物力上给予有力支持（做到要分工明确，责任到人），并完善高中思想政治校本课程开发的评价体系。高中思政课教师应注重合理规划自己的时间，注重提升自身综合素质和专业能力，努力提高中国哲学校本课程开发能力。同时要注重思考，不断探索适合本课程的科学研究方法与授课方式，改善校本课程教学的实际效果。??? 三、中国古代哲学思想校本课程开发与实施对策??????? 笔者将以中国古代哲学家的哲学思想为切入点，通过名为《中国智慧》校本课程的开发与实践，分析中国古代哲学家的主要思想，传承中国优秀传统文化，促进师生共同成长。主要开发与实施对策包括以下几个方面：??? 第一，通过问卷调查的方式了解学生的学习兴趣、需求、所喜欢的教学方式，形成调研报告，作为校本课程开发和实践重要依据。通过调查发现，学生对中国古代优秀哲学思想有极大的兴趣，但生活和学习中所涉及到的相关知识非常有限，并且不够系统。这就为本课程的开发提供了现实依据。??????? 第二，整合校内外资源，搜集整理前人相关研究精华，选取合适的古代哲学家在哲学家及哲学思想的选择上，选取了二十多位具有代表性的、影响力较大的哲学家，包括：孔子、老子、墨子、孟子、庄子、《易传》、荀子、韩非子、黄老学派、董仲舒、王充、魏晋南北朝佛教、范缜、魏晋南北朝道教、韩愈、柳宗元和刘禹锡、王安石、周敦颐和二程、张载、朱熹、陆九渊、王守仁、罗钦顺、黄宗羲、王夫之、颜元、戴震。之后，将所选人物的主要思想进行系统化的梳理。??????? 第三，在课程的编排方面，对教育管理者、奋战在教学第一线的教师、学生进行个别访谈。通过面对面的深入交流与对话，对本校本课程的开发进行合理安排。另外，针对学生的身心特点和社会需要，结合学生的认知特点和所选思想的难易程度，将梳理好的知识以学生乐于接受、通俗易懂的形式重新进行设计与开发，并在每节点后设置相应的问题以启迪学生思考，将所学知识拓展延伸。??????? 第四，寻求灵活、多样化的教学方式，大胆进行探究式、开放式教学实践，在轻松、愉快的氛围中进行中国哲学校本课程的实践，并进行教学反思。??????? 现在的高中教学，依然以传统的教学方式居多，一般表现为教师在台上独自讲授（偶尔穿插提问），学生在台下端坐倾听，整个过程单一而乏味，学生非