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《生活中的比》第一课时教学设计 教学目标 1.经历从具体情境中抽象出“比”的过程，体会认识“比”的必要性，理解“比”的意义。 2.能正确读写“比”，会求比值，理解“比”与除法、分数的关系，体会知识之间的联系。 3.能利用“比”的知识解释一些简单的生活问题，感受“比”在生活中的广泛应用。 教学重、难点 教学重点： 理解“比”的意义，能正确读写“比”，会求比值。 教学难点： 理解“比”与除法、分数的关系。 教材内容 一、创设情境，激趣导入。 1.同学们，数学来源于生活，我们常常在生活中会看到数学的影子，今天我们就一起来认识——“生活中的比”，那谁能来说一说，生活中哪些地方见过“比”？ 2.那么关于“比”，你想了解些什么呢？大家提的这些问题都非常好，那我们今天就来一起推开“比”的大门，看看能否找到你想要的答案。 二、小组合作，探究新知。 1.联系旧知，理解含义。 冲糖水是我们生活中最普遍的一件事，今天我们就以冲糖水为例，假如糖水中糖与水的体积比是1∶8，你是怎么理解1∶8的？ 大家刚才在描述的时候都说到了几个非常熟悉的词：份、分数、倍。我们发现，除了从份的角度、分数的角度、倍的角度，今天我们又多了一个表示关系的角度——比，可见“比”和我们以前学过的旧知识是紧密联系的。 那么“比”又有哪些地方不同于它们呢？那我们还是回到冲糖水的事情中来继续研究。 2.小组合作，发现规律。 （1）变中有不变。 如果按照这个标准来冲糖水，你们会吗？小组合作，把你们的方案记录下来，并观察奶粉和水的变化，你们有什么发现？ 大家说了这么多变的，就没有不变的了吗？ 师小结：糖和水的体积在变，而它们之间的1∶8的关系始终不变，也就是糖水的甜度始终不变。 （2）隐形的尺子。 如果我多加水，让糖与水的体积比是1∶10，会怎么样？那如果要再淡点、再淡点…… 如果我多加糖，让糖与水的体积比是5∶8，会怎么样？那如果要再甜点、再甜点…… 提问：同学们，看来这个“比”啊真了不起，它居然可以用它的变化测量出水的甜与不甜，你觉得它像什么呢？ 师小结：“比”像一把隐形的尺子，可以用来度量糖水的甜度。 （3）度量“像”与“不像”。 “比”除了可以度量糖水的甜度，还能用来干什么呢？ 咱们的老朋友淘气，是真的很淘气，它自拍了一组照片，还把照片的形状变的各不相同，它要考考大家：下面哪些图片和图片A比较像？小组合作，把你们的想法写下来。 刚才大家在比较图片像不像的时候，有些同学用到的是“比”，还有同学是用除法解决的，其实呀，在数学上“把两个数相除又叫两个数的比”。比如：6÷4可以说成是6比4，6︰4的结果和6÷4一样也等于1.5，读作：6比4。6︰4=6÷4=1.5，除法的各部分有它独有的名称，“比”也有，你们知道吗？ 师追问：通过刚才的探究，现在你觉得图片的像与不像与“比”有关系吗？解释一下。 师小结：可见“比”不仅可以用来度量糖水的甜度，还可以度量形状的像与不像，那么这把隐形的尺子还能用来度量哪些事物呢？ 4.辨析“比”。 （1）足球比赛中也有一个3∶2，蒸馒头时面粉和水的质量也比是3∶2。这两个“比”一样吗？同桌讨论。 师小结：所以体育比赛中只是借助“比”的形式记录双方的得分，叫做比分，用来比较双方得分的多少，不是我们今天学习的表示倍数关系的“比”，看来此3∶2非彼3∶2。 （3）那你能用这个3∶2也表示一个情境吗？ 长方形长和宽的比是3∶2；某一时刻，树高与影长的比是3∶2；甘蔗汁与水的比是3∶2；有些笔记本电脑的长宽比是3∶2；国旗的长和宽的比是3∶2；蒸米饭时大米和水的比是3∶2……看来“比”就像一个模子一样，可以装很多很多的东西。 三、学以致用，拓展延伸。 1.工地上，工程师要配混凝土，混凝土是由水泥、沙子、石子三种材料混合而成的，其中水泥占混泥土的五分之一，沙子占混泥土的十分之三，石子占混凝土的二分之一，你能用更简洁的方法表达工程师的意思吗？ 师小结：可见当分数描述的不够简洁时，“比”的优越性就体现出来了，既简便又直观。 2.老师这里还有几幅美丽的图案，它们美吗？那你们知道它们为什么这么和谐优美吗？其实这里面也蕴藏着数学知识——比，这个“比”非常的神奇，但在生活中又随处可见，那就是黄金比，感兴趣的同学可以课后继续研究。 同学们，课上到这里，你觉得你对“比”的理解透彻了吗？有了除法为什么还要学习“比”？ 看来大家对“比”的理解又更深了一层。 四、梳理回顾，总结提升。 通过这一节课的学习，关于“比”，你觉得你都解决了哪些问题？你还想继续探究关于“比”的哪些问题？ 看来大家对“比”的兴趣非常的浓厚，那老师希望大家课后，都能用充满智慧的双眼去寻找生活中更多的“比”，用聪明的头脑去探究更多的“比”，用你所认识的比去创造更多更美的事物吧！ 教学反思 《生活中的比》一课是在学生已经学过除法