高职高专英语说课稿.docx

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高职高专英语说课稿 Unit 3 Passenge One I Hate Flying 各位专家,老师,大家好! 我今天说课的题目是《大学英语 1 》第三单元I Hate Flying。下面我将从教学目标和教学实现分上、下两篇进行阐述。 — 教学目标 .1 学情分析 《大学英语 1》开设在非英语各专业大学第一学期,此时学生正处于从高中英语向专业英语学习的过渡阶段,还没有完全摆脱高中应试教育的学习模式。为了更好地了解学生英语学习的现状,我们对大英的学生展开了问卷调查,调查显示大部分学生表示对英语学习感兴趣,认为英语对其专业课程学习和将来的工作有帮助;但也有不少学生认为自己英语基础不好,对于怎样学好该门课程没有足够的信心。鉴于高职学生目前这种现状,《大学英语》课程在实现人才培养目标中处于怎样的地位呢?下面我们来看看本课程的定位。 本课程的定位 高职高专院校肩负着为社会培养各种应用型技术人才的重任,大部分学生毕业后将从事电子、文秘、社工等工作,《大学英语》课程 作为一门公共基础课,主要任务是培养学生听、说、读、写、译等方面的综合能力,为其专业课程学习、乃及今后的实际工作打下良好的语言基础。由此看来该门课程主要起着工具的作用,具有一定的通用性和可持续发展性。 教材分析 该门课程选用的是由高等教育出版社出版的《新编实用英语综合教程》系列教材,该教材以“应用为目的,实用为主,够用为度”, 注重学生应用能力和实用能力的培养。《新编实用英语综合教程 1 》一共分为十个单元,每一单元都以特定的话题为主题,通过Talking Face to Face, Being All Ears, Maintaining a Sharp Eye 以及Trying Your Hand 4 个环节共 6 个学时的教学展开了听、说、读、写、译等各项技能的培养与训练,并通过 Having Some Fun 这一趣味阅读来培养学生的文化欣赏能力。今天我所的是第三单元第 3、4 课时Passage One I Hate Flying 这一内容,本堂课是建立在听说课的基础上,为第 5、6 课时的语法和写作打基础。 本堂课的定位 本堂课在实现人才培养目标中起着不可忽视的作用,它通过重点培养学生阅读和听说能力,使学生借助英语这一语言工具为桥梁来接触和了解各专业岗位的前沿理论信息,为学生的可持续发展奠定语言基础。 教学目标 知识目标: 本堂课通过对背景点、学习点两方面的知识定位, 要求学生了解空乘知识与文化背景,能将课文中涉及的常用英语表达与空乘常识运用于日常生活。 能力目标: 本堂课主要涉及了学生阅读和听说能力的培养,通过提供时间、地点线索,培养学生快速阅读定位和理解能力;能听懂与空乘英语相关的情景对话材料并能参与相关主题的讨论。 情感目标: 本堂课将通过小组讨论和课堂辩论来增强学生的合作意识与竞争意识,通过鼓励学生课外网络信息查询来增强他们的自主学习意识。 二 教学实现 在确定本堂课的教学目标后,接下来我们要解决的是如何实现以上目标,下面我们来看看下篇--- 教学实现, 我将从内容定位(content)、教学进程 (procedure)、方法手段 (means)和考核评价(evaluation)四个方面进行一一阐述。 内容定位 美国语言学家克拉申( Krashen)提出的语言输入假说 (Input Hypothesis)认为只有当我们理解的语言结构能“稍微超出我们现有知识的时候”,语言习得才会发生。这一理论为本堂课的内容定位提 供了很好的理论根据,基于这一理论,结合《高职高专英语课程教学大纲》要求,本堂课的知识点为:空乘知识与文化(登机流程,预订机票,机组成员称谓等)和课文中涉及的常用英语表达的运用(take off,check in,crash 等)。 能力点:快速阅读定位及阅读能力,听说能力。 素质点:合作意识,竞争意识以及自主学习的意识。 语言学习不等于语言习得,学习强调的是传统知识传授,而习得强 调 的 是 能 力 的 培 养 。 美 国 行 为 主 义 者 Waston 强 调stimulus-response bond (S-R)对语言习得的重要性,即通过机械地刺激学生,使学生反复的练习,在实践中掌握语言。因此本堂课的重点为:“读、听、说”,即通过反复的练习与实践加强学生对相关知识的把握,借以提高他们的阅读与听说能力。 难点:通过课文的学习了解登机流程,并能用所学知识实践日常生活中的登机程序。 教学进程 导入设计:(10 分钟) 成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。本堂课我采用视频导入,以期激发学生对课文内容了解的渴望,要求学生在看完视频后回答“Where does the game take place and what is the girl in

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