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在高中生物实验教学中培养学生科学素养的理论和实践研究的中期报告
一、研究背景及意义
高中生物实验教学是培养学生科学素养的重要途径之一。科学素养是指个体具有科学知识和科学方法，能够运用科学、技术和数学等知识解决实际问题的能力。生物实验教学可以使学生通过实践了解生命现象和自然规律，并培养其批判思维、动手能力和实验技能。因此，如何在高中生物实验教学中培养学生的科学素养，提高其科学素养水平是一个重要课题。
二、研究现状
目前国内外对高中生物实验教学的研究已经取得了一定的进展。国内的研究主要集中在实验教学的改进和实验设计，如基于思维导图法的生物实验教学模式（刘遵霞，马云海，2016）、基于反向课堂的生物实验教学探究（王烨，张喻，2017）等；国外的研究则更加注重生物实验教学的效果和意义，如生物实验教学对学生科学素养的影响（Susan M. Merkel, 2017）、生物实验教学对学生创新意识的培养（Kang, Hwang, 2009）等。
三、研究内容和方法
本研究将围绕高中生物实验教学中如何培养学生科学素养这一问题，采取混合研究方法，包括文献分析、问卷调查和教学实验三部分。具体研究内容和方法如下：
1.文献分析
通过查阅国内外相关文献，了解高中生物实验教学和科学素养的研究现状，探究生物实验教学对学生科学素养的影响因素及其培养途径。
2.问卷调查
通过问卷调查的方式，了解高中生物实验教学中学生自身科学素养水平的情况，并探究学生对生物实验教学的看法和需求，提出相应的改善意见。
3.教学实验
在对学生进行基础生物实验教学的基础上，设计一系列培养学生科学素养的教学活动，包括实验前的知识讲解、实验过程的引导和讨论、实验后的总结归纳等。通过对学生的实验表现和学习成果进行评估，探究不同教学策略对学生科学素养的影响。
四、论文结构
本研究将分为以下几个部分：
1.绪论：阐述研究背景、意义和目的，总结前人研究成果，说明研究内容和方法。
2.文献分析：通过对国内外相关文献的分析，探究高中生物实验教学中如何培养学生的科学素养。
3.问卷调查：通过对高中生物实验教学中学生进行问卷调查，了解学生自身科学素养水平的现状，并探究学生对生物实验教学的看法和需求。
4.教学实验：通过设计一系列培养学生科学素养的教学活动，并对学生进行评估，探究不同教学策略对学生科学素养的影响。
5.结论与展望：总结研究成果，阐述研究意义和不足之处，提出发展方向和改进建议。
五、参考文献
[1] 刘遵霞，马云海. 基于思维导图法的生物实验教学模式[J]. 科技创新与应用,2016,(7):83-84.
[2] 王烨，张喻. 基于反向课堂的生物实验教学探究[J]. 黑龙江教育研究, 2017, 35(04):69-70.
[3] Susan M. Merkel. Assessing the Impact of High School Biology Laboratory of Crucial Life Science Skills[J]. Journal of Environmental and Science Education, 2017, 12(1):111-120.
[4] Kang, Hwang. Exploring the Effects of Biology Laboratory Course on Cognitive and Affective Learning of High School Students[J]. Journal of Korean Association for Science Education, 2009, 29(7):909-919.
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