第三单元整体教学设计 部编版语文八年级上册.pdf

山水梦寻——统编初中语文八年级上册第三单元 整体教学设计 【摘要】“山水梦寻”单元整体教学设计，围绕统编初中语文八年级上册第三单元人文主 题“山川美景”，核心任务是学生作为“山水梦寻宫”的工程师，基于四篇文言文内容， 通过“造境——空间设计”“入境——场景设计”“化境——交互设计”“寻境——灵感 设计”四个层面，逐层深入展开感知梳理、欣赏探究，知人论世等学习评价活动，进行内 部场馆的规划与设计，最后通过学生自主的游记创作展示，来扩建“山水梦寻宫”新场 馆。通过四个层面和四个课段让学生走近感受山川风物之灵秀，观察记录天地造化之奇 妙，陶冶抒发寄寓自然之情思。 【关键词】单元整体教学；山川美景 【设计背景 统编初中语文八年级上册第三单元人文主题为 “山川美景”，选编4篇课文组合成了3课，《三 峡》《与朱元思书》是单篇成课，短文两篇（《答谢中书书》和《记承天寺夜游》）是多篇成课，体裁上 分属于文言文的日记、书信、散文。单元写作主题是“学习描写景物”。据此学生可以通过学 习 4 篇课文，模仿其观察方法和写作手法，从而进行自主创作。在观察方法方面，学生可 以通过学习《三峡》《答谢中书书》，梳理景物的选择、观察与特点，模仿多方面观察景 物的方法。在写作手法上，学生可以从修辞、视角、感观、形态等角度赏析诗文独特的言 语表达。在情景关系上，通过学习《记承天寺夜游》，掌握知人论世的方法，体会融情入 景的感染力。最后，学生能学以致用，写出自己游历山水的经验，传达抒发自己独特的审 美与情思。单元整体设计以“规划设计‘山水梦寻宫’的场馆”为主要任务，创作游记， 分别按照 “造境——空间设计（感知梳理）”“入境——场景设计（欣赏探究）”“化境 ——交互设计（知人论世）”这三个环节分别对《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜 游》《与朱元思书》分别展开学习，从整体感知与文言识记的初读（文言），到特点品味 与写法赏析的赏读（文学），再到知人论世与情怀体会的品读（文章），最后进行 “寻境 ——灵感设计（创作展示）” ，训练观察景物与描景寄情的读写（文化），完成符合文言 文学习认知层进式的学习的同时，实现从读到写的跨越。 【学习目标 一、语言目标 1.通读课文，借助注释和工具书，梳理 4 篇课文中的景物 ，读准、理解并积累独特的文言 表达，独立制作文言知识卡片 。 2.分析观察方法、景物特点及写法，从修辞、视角、感观、形态等角度品析表达效果 ，试 着在写作中使用一个。 二、思维目标 1.分析比较 4 篇课文选景的不同，梳理景物特点；从修辞、视角、感观、形态等角度分类 归纳景物观察方法与写作技巧，培养归纳思维和想象思维。 2.借助资料，了解作者的生平，梳理课文情景关系，撰写游记，培养归纳思维与想象思 维。 三、价值目标 通过“山水梦寻宫”场馆的规划设计活动，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与 自然相融共存的和谐关系，建立净化心灵、陶冶情操的审美趣味。 核心任务：学生作为工程师，对“山水梦寻宫”的场馆进行规划设计，需要提供规划设计 书和原创山水游记散文，作为场馆的建造蓝图和扩建灵感。 要求： 1.选择自己游历的自然风物作为场馆元素。 2.运用合理的观察方法和写作手法描绘景物特点。 3.学习山水诗文清新凝练、骈散结合的语言风格。 4.用游记散文的形式表达自己寄寓自然山水的独特情感，字数 800-1000 字。 5.收集全班作品，举办“山水梦寻宫”的扩建招标活动，制作一本扩建灵感集。 【教学实施 第一课段 巴东三峡馆 核心任务：基于《三峡》内容，完成巴东三峡馆的设计。 一、学习任务 1.通读全文，疏通内容与整体感知，借助注释和工具书，基于文中的文言表达，确 定该展馆名称及展出的景物元素 。 2.提炼文中景物特征 ，赏析作者描写三峡山水的观察方法和写作手法 ，设计场馆动 态场景素材拍摄脚本 。 3.朗读感受本文骈散结合的语言特点，设计AI 作者原声朗读脚本。 4.了解创作背景，体会作者文中寄寓的情怀，设计游览者与 AI 作者对话的交互脚 本 。 二、课时安排：3 课时 三、学习资源 1. 《三峡》课下注释。 2.工具书：《古代汉语词典》，北京：商务印书馆，2014 年 3 月第 2 版。 四、完成任务 （一）活动准备1.以至少四人为组，对全班进行分组。 （二）活动过程 环节一 造境——空间设计 1.整体感知文本的大意内容，提炼描写对象及其特征，确定场馆名称和景点。 2.小组内进行交流分享，确定组内一个较准确、完整、具有美感的方案。