鲁科版生物六年级下册绿色植物参与生物圈的水循环观察叶片表面的气孔说课课件.pptxVIP

;;说实验分析;初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前面生物和环境的学习以及小学科学内容的学习，已经具有的一定的生物学知识，日常生活中特别是电脑手机等信息工具的应用，学生对生物的微观知识已有一个初步的认识并有强烈的探求欲望。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的显微镜的使用方法是本节课的重点和难点，所以教学中要注重借助直观展示、类比等方式，引导学生通过自主探究、小组合作，学会熟练使用显微镜。通过以上的教材分析和学生情况分析，设计如下的教学目标。;说实验目标; 根据本节课的教学设计思路，在课堂上，共设计了一下几组实验的内容： ; 为了让学生很好地开展实验，课堂上拟采用对比法、观察法、科学探究法、合作交流法、动手操作法等，引导学生自主学习、小组合作获取知识，真正做到让学生成为课堂的主人。 ;;旧知回顾;教师引导;;提出问题;对比迁移;实验探究;表达交流;联系生活; 本实验，探究叶片气孔的多少，与课本实验相比多用了几种实验材料，教师在进行材料选择时进行了精心的选择，一种材料与课本实验相同，该材料上表皮的气孔少于下表皮，一种材料水中生活的植物，它的上表皮的气孔少于下表皮，另一种叶片几乎直立的实验材料，它的上下表皮的气孔基本相当。通过上述三种材料的观察，就让学生全面的认识了植物叶片的气孔的分布情况，从而有利于学生的理解和掌握；如果只用课本上的一种材料做实验，很容易让学生形成一个误区，叶片的气孔下表皮比上表皮多。 通过三种材料的对比并和生活环境相联系，让学生进一步理解生物和环境之间的关系，并理解生物的结构总是与功能相适应的。本实验采用了验证性实验与探究性实验相结合，课本正文实验与课外实践相结合的办法。使实验手段更加丰富，实验方法更加灵活，实验结果更加科学，实验目标更加具体。 ;