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论技工院校一体化教师的职业能力 摘#8195;要：一体化教学对培养学生的专业能力及通用能力非常有利，但同时对教师施教能力提出了更高的要 求。笔者担任过多年的技工院校一体化课程教学，切身感受 到教师的人格魅力、专业技术能力、课堂掌控能力在开展一 体化教学中的重要性。 关键词：一体化#8195;教师#8195;人格魅力#8195; 专业技术能力#8195;课堂掌控能力 《国家技能人才培养标准编制指南》中指出技能人才的 职业能力是“在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业 问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领，是通用能力和专业能力的综合”。通用能力是从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，专业能力是人们运用 知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力。一体 化教学模式要达到在学习过程中既培养学生的专业能力，又 潜移默化地提升其通用能力的教学目标，与其说对学生的要 求更高，不如说是更考验任课教师的施教能力，对教师提出 更高的职业水准。 经过多年的一体化教学实践，笔者体会到一体化教学给 学生带来良好的教学效果，感悟到教师应具备良好的职业能 力才能完成上好一堂课的典型工作任务。下面笔者从人格魅 力、专业技术能力、课堂掌控能力三方面浅谈一体化教师的 职业素养。 一、人格魅力 人的特质是指那些天生带有的或靠后天努力累积而形成的且能被外界认同的特性，它是影响他人感受的一个关键 因素。作为课堂的组织者、教与学的引导者，教师应清楚了 解自己、熟悉学生，构建起良好的师生关系。 幽默和谐 传统的授课模式教师是课堂的主导者，学生是被动者， 形成了教师说的就是对的，学生只能听从的模式。课堂上学 生玩手机、聊天，教师却脸色难看、一筹莫展，这种氛围使 师生间有了一层看不见却能强烈感觉得到的隔膜。而在网络 发达的时代，教师不再是学生获取知识的唯一渠道，教师掌 握的知识也不一定是最新的。和谐相处、取长补短，以正能 量引导对方，幽默风趣地度过课堂时光是提高学生学习兴趣 的基础。幽默是美德，它使人感到愉悦，会使学生在欢笑声 中轻松地、印象更深地理解教师所教授的知识。笔者平时非 常注意幽默的积累，希望能灵活运用语速、用词、表情、肢 体语言将所授知识，与国事、网络等时事幽默和谐地联系起 来，活跃课堂气氛。笔者认为师生的默契和睦关系会令学生 更愿意踏入教室，是上好一堂课的开始。 不离不弃 掌握现青少年的生理心理状况，才能从学生的角度想问题，所以作为求学者的引导者，老师一定要从正面了解学生。 现在大部分学生生活无忧，经常到网吧玩游戏。物质资源不缺，精神资源良莠不齐。有积极向上的，课余时间打篮球、与老师同学们讨论技能、参与社团活动等；有消极的，课后就待在宿舍打电脑游戏、泡网吧等。人以类聚，同一喜好的同学聚在一起活动，交流切磋。笔者认为本质不坏的学生， 只是嗜好不同、行为偏差而已。教师应怀有不离不弃的育人态度，给予正确的引导，如安排妥当的工作任务将学生的惰性转换为好奇心、责任心，使学生大部分精力转移到学业和身心健康的活动上，不经意间淡化学生沉迷游戏、手机的喜好而转为强化解决技术问题、与人相处合作的技巧。 自省自制 教师的行为、仪态、着装、语速、用词都会影响学生， 除传染情绪外，甚至引起学生对教师的好恶感，所以教师应 在教书育人方面多“留意”自己，总结反省，及时修正不当 之处，如机电一体化课会涉及实际操作，要求学生穿长裤， 而任课老师却穿短裙；上课采取打骂、咆哮、教棒敲得砰砰 响等直接命令式的教学方式。笔者认为学生是来求知而不是 来受骂的，教师应怀有“服务”的观念正面分析自己及对待 学生，而非采取“泰山压蟹”的强迫手段。在学生不快乐时， 教师应先检讨自己是不是哪点做得不妥，及时变通教与学的方式。时刻记住用“言”与“不言”、“该做”与“不该做” 来指引自己的行为及言语，注意“度”的不及与过犹不及的分寸。 二、专业技术能力 教师的人格魅力是让学生喜欢你，愿意听你的课，愿意 与你交流，是一个人的特质。而教师的专业技术强弱决定了 学生是否能正确学到技术。在科技日新月异的时代，教师应 在现实工作生活中及时更新专业知识，并应用于教学。 理论实践相结合 一体化课程的学习任务都是从典型工作任务中提炼出来的，具有很强的实际操作性，更考验任课教师对任务的理 解是否深入、是否能正确指导学生用书面语言解释现象。如 在安装三相异步电动机 Y-△减压启动电气控制线路学习任务中，学生通过装接、检测、通电试车、排除故障、最终运 行成功等环节，除掌握工作过程外，还在团队合作检修过程 中，以实实在在的故障现象验证了在拖动电动机的线路上熔 体的选择，比口头上重复提及熔体的额定电流是如何计算出 来更具体更形象，同时也使同学牢记了熔体选择不合理会出 现严重的后果。在整个学习工作过程，由学生发现问题、解