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论如何防止与纠正幼儿教育“小学化”倾向 论如何防止与纠正幼儿教育“小学化”倾向 摘要：幼儿教育“小学化”是当前幼儿教育工作 中普遍存在的一种急功近利的错误教育倾向，主要表现为: 在行为规范上要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩，对其严加管束；在学习 知识上要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习，随意加大学习量。这种倾向的存在扼杀了幼儿天性和学习兴趣，影响了幼小衔接工作的正常进行。因此，我们需要遵循幼儿身心发展的客观规律，结合幼儿教育的实际情况，采取综合措施来对其进行防止和纠正。 关键词：防止；纠正；幼儿园；小学化倾向 一、前言 当前，我们的幼儿教育工作中普遍存在着幼儿教育“小学化”倾向，它是 指幼儿园将小学的办学理念，管理模式，教育方法，评价方式等运用到幼儿教 育实践中，使之常规化，状态化，教学化，并进行普及、区域化的教学现象。 幼儿教育“小学化”实质是背离了素质教育，迎合了应试教育。为防止幼儿教育“小学化”，遏制超前教育，日前，教育部正式印发了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，来 防止和克服学前教育“小学化”倾向。教育部还特别强调，严禁幼儿园提前学 习小学的课程内容。 为避免外界对幼儿园办园宗旨端正与否、办园条件好坏、教师业务素质高 低等情况进行不实评价，这往往会催生幼儿教育“小学化”的出现。有的幼儿 园为了招揽生源，一味迎合家长望子成龙（凤）和迅速成才的心理，不顾幼儿 的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提 出过高的学习要求，以满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩“向社会炫耀， 以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。家长方面则担心孩子输在起跑线上： “孩子送到幼儿园，主要是让孩子多学点东西，现在这也不让教，那也不让教，还 不如让孩子在家呆着呢，干吗每个月花那么多钱送到幼儿园呢？”,这些导致了“应试教育”的消极影响广泛存在。对千幼儿教育“小学化”这种急功近利 的错误教育倾向，我 们必须对其加以纠正与防止。 二、幼儿教育”小学化”的主要表现 （一）行为规范方面 要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的 行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。比如对老师要绝对服从，要驯顺听话， 不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话， 坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔 跑，不许高 声喊叫，要安静 地休息或做游戏，做 好上下一节课的准备。 （二）学习知识方面 要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原 则，随意增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不注重培养幼儿的综合素质， 不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样 学知识，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际。讲课 则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干 巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十 遍甚至一页，还有 100 以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆， 幼儿园里做不完，回到家里还要做等。 三、幼儿教育“小学化”的危害 （一）扼杀幼儿的天性，严重损害幼儿身心健康。 幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿的天性就是好动好 玩，他们对什么事物都怀有一种新奇感，他们在游戏玩耍中得到乐趣和知识。 幼儿教育“小学化”的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼 儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。“小学化”片 面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛 活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的 认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严 重的影响了幼儿的身心健康发展。严重影响幼儿身体的正常发育和心理的正常 发展，严重影响了幼儿的健康成长。 （二）扼杀幼儿的学习兴趣，对小学教育形成负面影响。 幼儿教育“小学化”让孩子过早地承受学业负担，也给学校的教学计划带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。幼儿教育“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小 学化”教育；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对当前幼儿教育的健康发展造成恶劣的影 响。 （三）影响幼小衔接工作的正常进行。 由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减 乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划。而让小学教师 更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教