精心培育,促进学校教师专业化成长.docxVIP

PAGE PAGE 1 精心培育，促进学校教师专业化成长 谢玉燕 湖南湘潭市江南中学 411207 问题的提出： 我校是一所由工厂管理近 50 年的规模较大的完全中学，在计划经济时代，拥有稳定的高素质的师资队伍，和稳定的优质生源，在师生的共同努力下，曾经创下了辉煌的历史，为国家社会培养了一大批的优秀人才，恢复高考后， 先后输送 14 名学生进入北大清华深造，二千多名学子进入二本以上学校，也为江南机器（集团）公司（原江南机器厂）培养了大批的具有良好素质的劳动后备力量，良好的教育教学质量和育人氛围，使学校一度成为湖南厂矿学校的领头羊。但随着工厂经济效益的变化，工厂对学校的资金投入不断减少，教师的工资水平， 学校建设与政府或社会所办学校相比，呈现出明显的滞后现象，导致学校大批教师流失，椐统计，从90 年代中期开始，拥有10 年以上教龄的优秀教师（指具有高级职称或国家、省、市以上骨干教师、特级教师称号）调离或辞职的人数已超过 40 人，再加上老教师成批的退休离职，使学校师资水平出现明显的倒退现象， 导致教学质量的滑坡，直接引发了家长对学校的信任危机，出现大批子弟就读省级重点中学的现象，从而引发表面质量下降（指生源质量显著下降而引起的比过去升学率降低的现象）的恶性循环。目前我校已移交政府管理，办学资金得到基本保障，办学条件也在进一步好转，但是面临的问题仍然不少，其中首要的问题是师资队伍素质的整体下降。要解决这个问题，通过引进高水平的优秀教师只能是望洋兴叹。因此，提高现有教师的教育教学水平就成为当务之急，目前实施的继续教育工程为本校教师发展提供重要契机。但要达到教师专业发展的预期效 果，建立长效的校本培育机制尤为重要。下面是笔者根据对学校情况的了解，针对本校实际，就“如何营造学习氛围，建立长效的校本培育机制，激励教师专业化成长”问题所进行的思考。 对教师专业化成长的理解： 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师要从一个新教师成为一名成熟的教师，需要不断总结，反思自己的教学实践经验，不断加强自身文化素养和教育素养，学会与学生进行沟通和交流。 即使成为了一名较为成熟的教师，也需要继续充实自己，不断地进行学习，这是由教师职业特点所决定的。随着基础教育课程改革的全面推广，课程实施对教师的专业水平有着更高的要求，教师如果没有树立终身学习的观念，不断更新自己的思想意识与知识结构，就很难适应新课程改革的需要。目前，随着各级教育主管部门开展的各种职后培训，为教师的专业发展提供继续学习的机会，然而，这种培训由于规模过大，针对性不强，就好想给庄稼放水性灌溉一样，量多势猛，作物难以吸收利用，即浪费了资源，又可能影响根系的氧气供应，而导致作物生长不良，往往达不到相应的效果。相反，如果改变灌溉方式，采取细水长流的“滴灌”技术，适时为庄稼提供水分和养料，就能起到真正的培育目的。因此，本人认为建立长期高效的效本培育机制，再配合适当的校本培训，这种机制对教师的成长就好象“滴灌”对庄稼一样，达到良好的培育目的，为教师的专业化发展提供良好的成长环境。 教师队伍存在的问题分析： （一）教师层面问题分析 教师的师范能力薄弱，相当多的教师的言行举止缺乏传统文化熏陶，不懂得礼仪仁孝，行为言语不够规范，因此，缺乏为人师表的基本素质。 职业理想不够完善 部分教师对教师职业缺乏理解，不知道教师的社会职责， 只是把教师职位当成获取收益和谋生的手段，没有把从事教师职业当成实现自己人生价值的有效途径，因此，缺乏对提升自我价值的追求。 理论指导欠缺，育人能力较差，缺乏有效手段 课程理念滞后，穿新鞋走老路，不能适应课改需要 学习风气不浓，为应付工作而学，没有把学习当成自身发展的内在需要 教学手段陈旧，停留在一支粉笔一块黑板的水平 高级教师群体（37 人）中，有相当多的老师缺乏进取动力，不愿追求新的发展，满足于现状，出现了较为严重的职业懈怠现象。 没有科研意识，撰写论文只是应付评职考核，缺乏对科研过程与自身发展关系的深入思考。 部分教师学科专业知识不够扎实，知识更新滞后，不能胜任高中阶段的教学 （二）学校层面问题分析 教师队伍建设缺乏有力的领导，没有核心人员从事该项工作 教育科研缺乏有效组织，没有形成学校层面的核心研究集体，不能引领项目研 究 3．校本培训流于形式，没有深层次的思考，没有认识到它在促进教师专业化发 展中的不可替代的功能。 4．对学校传统文化研究肤浅，没有深挖，对 50 年学校发展过程中丰富内涵缺乏总结，不能将学校丰富的文化底蕴鲜活呈现。 5．校本培育经验缺乏总结，没有形成具有学校特色的培育机制。 教师队伍