小学教师资格证《综合素质》总结.pdfVIP

精品文档 【综合素质】大题重点 第一章 职业理念 国家实施素质教育的根本要求〔教育观 “两全两开展创新和实践〞〕 1.面向全体。 2.促进学生全面开展。 3.促进学生创新精神和实践能力的培养。 4.促进学生生动、活泼、主动地开展。 5.着眼于学生的终身可持续开展。 学校开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为素质教育创造条件； 2.优化结构，建设全面推进教育的高质量的教育队伍； 3.将教育目的落实； 4.教学内容要与生活实际紧密结合； 5.调动学生的主动性和积极性； “以人为本〞学生观的内涵 1.学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。 （1）学生在教育活动中处于主体地位； 〔2 〕学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移； 〔3 〕学生在教育活动中具有主体的需求与责权； 2.学生是开展的人，具有巨大的开展潜力 〔1〕学生的身心开展具有规律性 ①顺序性—循序渐进②阶段性—根据不同 年龄特点分阶段进行③不平衡性—把握最 正确关键期④互补性—扬长避短⑤个别差 异性—因材施教 〔2 〕学生具有巨大的开展潜能 3.学生是具有个性与差异的人〔学生是独特的人〕，具有自身的独特性。 （1）人的全面开展是以成认学生差异和个性开展为根底； 〔2 〕学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念； 学生观对小学教育的具体要求 1.把握小学教育的本质特征〔根底性、全面性、全民性〕 2.全面促进小学生的开展①尊重学生个 性开展；②关注学生心理变化；③注 重形成性评价和终结性评价；④家庭 与学校相结合； 教师职业角色的特点/角色多样化 . 精品文档 1.传道者的角色 2.授业解惑者的角色 3.朋友的角色 4.研究者的角色 5.管理者的角色 6.示范者的角色 教师职业的劳动特征 〔“主创劳动长吸复〞〕 1.复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。 2.创造性：因材施教、教学方法上的不断更新、需要面对突发事件时的 “教育机智〞。 3.主体性和示范性 主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的典范。 示范性：指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。 4.长期性和间接性/滞后性和隐蔽性 长期性：指人才培养的周期较长。 间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。 5.劳动时间的延续性和空间的广延性 延续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界限。 广延性：指教师严格界定的劳动场所，课堂内外，学校内外都可能成为教师劳动的空间。 新课程改革背景下的教师观 1.现代教师角色转换 〔1〕教师由知识的传授者→学生学习的引导者和学生开展的促进者。 〔2 〕教师从课程的忠实执行者→课程的建设者和开发者。 〔3 〕教师要从“教书匠〞→教育教学的研究者和反思的实践者。 〔4 〕教师要从学校的教师→社区型的开放的教师 2.教师行为的转变 〔不重要〕 〔1〕在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 〔2 〕在对待教学上，新课程强调帮助、引导；〔3 〕 在对待自我上，新课程强调反思； 〔4 〕在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 教师专业化开展的要求 1.学会学习，成为终身学习者； 2.勤于反思，成为反思的实践者； 3.恒于研究，成为教育教学的研究者； 4.重视沟通，加强交往与合作能力； 5.勇于创新，加强创新精神和实践能力。 第二章 教育法律法规 注：此章节重点看书，重在理解及练习真题、不用背。 教育法律责任的类型 1.行政法律责任〔违反了行政法规〕 . 精品文档 2. 民事法律责任〔财产责任、名誉权等〕 3.刑事法律责任〔人员伤亡〕 我国主要教育法律法规 “六法一纲要〞 1. 【中华人民共和国教育法】1995 2. 【中华人民共和国义