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谈数学教学中的思想教育 新课程改革中的培养目标，要求既要符合素质教育的 思想，又体现时代的需求，使我们明确意识到在培养学生的 科学文化素养和创新精神及实践能力的同时，培养学生具有 良好的思想道德品质，同样是一大任务。教师的职责就是教 书育人，无论哪一科教师都有对学生进行德育的职责。作为 一名数学教师，同样肩负着对学生的德育。这里，结合我的 教学实践，我是怎样在数学教学中对学生进行思想教育的： 一、利用数学发展史来进行爱国主义教育 在我们的数学教材中，有丰富的爱国主义素材。在我们的课堂上，只要我们适时利用它们对学生进行爱国主义教育可以达到良好的效果。古往今来，我国历史上有许多辉煌的成就。在讲《勾股定理》时，向学生讲述我国古代发现勾股的情况及我国在这一领域的成绩，并对照毕达哥拉斯发现勾股定理后曾杀了一百头牛庆贺的事实，增加学生的民族荣誉感。还有像我国圆周率的发现，及最早著作《周髀算经》等。 再例如，初三几何中有一道例题是通过计算赵州桥求桥拱的半径，使学生掌握垂径定理及其推论。上课前，我先让学生欣赏了赵州桥的彩色图画，然后再请学生来讲解赵州桥的有关知识，这样，一方面对学生进行爱国主义教育，又激励学 生努力学习科学知识。 二、利用数学家的事迹，激发学生树立正确的人生观在教学中要恰当的穿插一些数学家的故事。一方面可以 让学生体会到每一个公式定理的来之不易，又可以让学生学 习这些优秀数学家的优良品质，使他们受到感染。比如我国 数学家华罗庚幼年家庭贫困没有受到过好地教育，但是他坚 持自学，到处借书抄书，后来成为一流的数学家。陈景润贫 寒，始终只穿一身学生装，经常一天吃两顿饭，把省下来的 钱用来买书，证明了“哥德巴赫”猜想。德国数学家希波索 斯发现了无理数，为了坚持真理，不惜被抛尸大海……这些 伟人的胆识，勇气，毅力为真理不惜代价甚至生命的精神反 映出人类为追求真理，求实创新的光辉历程，无不激励着学 生前进。 三、抓住数学课堂进行品质教育 培养学生勇于探索新知的科学品质。 数学本身就是一个结论明确的学科，当我们在经过苦思冥想探究计算，得到正确的结论时。我们会有所成就感，学生亦然。我们一定要鼓励学生，让他们自己动手，自己动脑， 让他们体验到经过努力而成功的幸福，这样他们会不惜付出百倍精力而去为这种幸福感和成就感而努力。 培养学生严谨的思维方式和实事求是的科学态度。 数学来源于生产实践又是最讲真实的一门学科。在我们 的教学中，各种定理、公理、公式都是经过长期实践而证明了的，是得到实践检验的真理。在我们的数学课堂上，我们的学生在利用这些法则，公理解决问题时，要培养他们严格的数学推理及逻辑推理能力。例如，在几何的证明题中，让学生在掌握各种定理，公理的基础上，有步骤条理的进行探究。在这一过程中，学生一定会出错，我们就要排除错误认真讲解，使他们认识到数学知识的运用要“步步有理，步步有据”的道理。人生也是如此，培养他们不浮不躁，不轻狂， 脚踏实地的做题做事，使他们认识到，一切问题源于事实， 而解决问题的方法也源于现实，万事先注重事实的良好品 质。 注重培养学生的创新意识和实践能力。 新课程改革目标要求“再创造”作为数学课程的一个原则。《标准》主张变教师灌输，学生模仿为学生“自主探究” “动手实践”，以为“教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分的自学活动的机会”。在我们的课堂中，往往会出现一题多种方法来解得现象。老师切不可独断专行，要鼓励学生尝试用不同的方法，不同的思路去解决问题。一切都要发展和进步。数学也一样，它需要我们的学生进行发展创造。当我们遇到学生新的思路，新的方法时，我们要鼓励， 即使不太完美也要大胆鼓励，提高学生的创新热情，培养他们的创新意识。在我们的数学课堂中还需要我们放开手让学 生自己去动手实践。如在讲解，《平面图形的镶嵌》，《三角形内角和》时，让学生自己去拼图探究，让他们感觉到书上 的知识不是死知识而是活生生的现实。 培养学生的合作能力，对他们进行集体主义教育。 数学并不是一门枯燥乏味的学科，它具有和谐对称秩序 统一的特性。在我们的数学课堂中，我们学会用到小组讨论 合作交流的教学方式。在小组合作过程中，每位学生都会认 识到自己是小组的成员之一，他们会为小组的成就而努力， 而且在我们的数学知识中，有“解集”“圆”的概念。解集是满足一个条件的解得集合。圆就是所有到定点等于定长的 点的集合。一个社会就像一个解集、一个圆、一个平面直角 坐标系，我们所有的人都是其中的一分子，不管在何领域“没有规矩不成方圆”，万事万物之间都互相联系，互相矛盾，都有一定的规则在制约着，就如同我们人一样，在社会中要 有道德准则，行为准则。而且坐标系就如同一个棋盘，人如 一个棋子，在人生的十字路口，一定要把握好自己的方向。 在这种潜移默化的教育中，使学生行为更加规范，