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梨街道中心幼儿园
大班区域活动《我是小小设计师》
——序列化活动案例:我和彩虹的故事
一、班级主题区域设计
(一)主题价值分析
(二)思维导图,预设区域内容
(三)班级区域概况
1.自我诊断,合理分区
2.
二、案例分享
(一)“一个美丽的意外”——发现彩虹
一次户外区域活动时,幼儿园地底一处水管阀门裂开,顿时水花四溅,喷涌的水花吸引了许多孩子前来围观,太阳光透过树枝映射到水花上光彩夺目,五彩斑斓,看起来别有一番景致。
这时,不少小朋友欢呼雀跃:“哇!好漂亮,我看到了彩虹!”
本以为故事会在这里戛然而止,接下来的几天,我发现孩子们似乎对“彩虹”产生了浓厚的兴趣,这两个元素多次出现在孩子们的区域游戏中,以及自主创作的作品中,帽子、拖鞋、书签......
“老师,看我设计的拖鞋,上面有漂亮的彩虹桥,动物们在上面开心的玩耍......
(二)“收集材料,一起合作”——寻找彩虹
看着孩子兴趣盎然,我总想着,是不是能为孩子做点什么,帮助幼儿拓展经验,直到有一次,小北问我,“老师,为什么那天会有彩虹啊?我们可不可以再在幼儿园看到彩虹?”幼儿有了求知欲和探索需求,于是,我问孩子们:“你们想再看一看彩虹吗?可是,怎样才能再看到彩虹呢?”
小南:“那天是因为水管喷水了才看到了彩虹,应该要有水才行!”
迪迪:“以前,有一次雨停了我在天空中见到过彩虹,可能要有下雨那么多水!”
阳阳:“还要有阳光!”
孩子们七嘴八舌,众说纷纭,于是,我建议孩子们自选工具和材料大胆地去户外动手实践,寻找彩虹,他们有的从科学区选拿了放大镜、镜子、收纳箱等,有的从美工区拿来了喷雾瓶、透明胶带;一番搜罗后,我们的寻觅之旅开始了......
孩子们三五成群,一起寻找着彩虹的踪迹,他们一个个像探秘家一样,摆弄这各自的材料,忙碌不停。乐乐大声说道,“昨天我们看到的彩虹是因为有水喷出来了,我们要想办法把水喷出来!”说着悦悦和另一个小女孩拿起来小喷雾瓶在阳光下喷洒了起来,可是,却一无所获。“是不是水太少了?我去找保安叔叔借一个大的喷水壶!”宸宸又劲头十足地找来了喷水壶 ,装水、喷洒、观察,孩子们沉浸其中,乐此不疲。
另一边,卓卓、文文、迪迪和佳佳也在忙碌着,卓卓和文文用收纳箱装满了水备用,文文拿着放大镜在水里探寻着,“哪里有彩虹呢?”几个孩子像无头苍蝇一样找寻着。这时,文文和我说“老师,我们为什么看不到彩虹呢?”于是,我们就地展开了小组讨论,孩子们用一双渴望求知的眼睛看着我,我及时给予孩子们知识信息支持,“彩虹是由于光的折射形成的,我们要想办法让太阳光从水里照射出来哦!”迪迪:“我想到了,我们可以用镜子把太阳光借到水里来!”说着,迪迪便找来镜子,佳佳不断地调整着镜子的角度,几个孩子也用心地期待着。
佳佳:“我好像看到从彩虹了!但又不见了”
迪迪:“我看到了,彩虹在卓卓的身上!”
原来,镜子里的太阳光经过水的折射,正好映在了卓卓的衣服上,这时,文文马上将手放了过来,“哈哈哈,彩虹在我手上!”孩子们欢呼雀跃着!
“哇,我也找到了彩虹!”原来,XX和YY也有了新发现,只见YY拿着洒水壶往XX的放大镜上撒水,地面上映出了一道浅浅的、圆圆的彩虹。
XX:“老师,只要我的放大镜上有水,太阳照过来就可以看到彩虹!”
...
就这样,孩子们积极寻找着彩虹的足迹,不断收获着惊喜与经验。第一次寻找彩虹之旅在孩子们的欢声笑语中暂告一段落。
画笔记录、经验梳理——“彩虹的秘密”
回到教室后,孩子们大胆交流着自己寻找彩虹用到的工具、方法,以及遇到的问题,并用画笔记录下了自己的发现。
帅帅:“我今天找到了彩虹,我用到了放大镜、白纸、还有喷水壶,刚开始我只用放大镜没找到彩虹,后来我发现放大镜上有水,太阳照过来了就能看到彩虹,于是,小北就过来帮我洒水,我们在地上发现了彩虹!”
希希:“我发现光照在白纸上彩虹能够看得更清晰!”
......
孩子们你一言我一语地自信地交流着,他们通过自己的直接感知、亲身体验和动手操作获得了新知,事后,老师组织开展了一次科学活动《彩虹的秘密》,带领幼儿一起梳理总结了相关经验,为什么会出现彩虹呢,原来是因为太阳光照射到空气中的水滴时,光线被折射会分解成七种颜色的光,这个时候,我们就能看到天空中美丽的彩虹了。
家园共育、大胆创想——“我设计的彩虹”
孩子们意犹未尽,回到家后继续和父母一起用身边的材料发现不一样的彩虹,我们发现泡泡水、颜料、彩虹糖都能制作出彩虹。孩子们在家发现了不一样的彩虹,回到幼儿园又来与老师、同伴分享,自尊心、自信心进一步得到满足。为了让孩子们尽兴,老师引导孩子们分组将自己在家实验彩虹的工具投放到班级区域,供大家一起探索、学习。于是,我们的区域又有了新的变化,科学区有了《彩虹的秘密》、《色彩攀延》实验材料;美工区有了别具一格的上色工具——彩虹糖;语言区有了孩子们自制的照
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