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儿童精神分析培训 6、露凝无游氛，天高风景澈。 7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。 8、吁嗟身后名，于我若浮烟。 9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。 10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。 儿童精神分析培训儿童精神分析培训6、露凝无游氛，天高风景澈。 7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。 8、吁嗟身后名，于我若浮烟。 9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。 10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。:几回舒分彻详网 与儿童相遇 　　文学是指借助于语言文字形象地反映客观现实的艺术，它包括小说、诗歌、戏剧、散文等。文学作品是学生学习语言理想的材料。因为语音、词汇、句式结构等各方面的不规则用法都能够在文学作品中得到淋漓尽致的展现；文学作品也是学生了解和感知异域文化的一扇窗户。因为文学作品以独特的话语方式再现了世界各国的风土人情、社会制度、宗教信仰、思维方式和生产方式等；文学作品更是塑造学生良好素质和品性的熔炉。因为文学作品中丰富的生活、诚挚的情感、蕴藉的思想，凝聚了人类对真善美的追求，可以使学生思想受到启迪、精神得到升华、道德品质得到提高。因此，文学是英语教学中不可或缺的课程资源，教师要引导学生欣赏优秀文学作品。 　　我国中学英语教学有着优良的文学教学传统，然而这种传统也曾一度受到重创。欣慰的是，近几年来，文学教学开始逐步地回归中学英语课堂。2003年颁布的《全日制普通高中英语课程标准》就明确提出了英语文学作品的阅读要求，这也使得文学在基础英语教学中的地位得到了保障。近年来，虽有不少中学开始重视文学教学，但文学教学在农村重点高中英语教学中仍然不能尽如人意。在具体的教学实践中，教师常常绕着教材转，局限于课本教学；普遍重视学生语言知识的掌握和语言技能的训练，而忽略了对其进行文学素养的培养；也往往采用一问一答的方式组织课堂教学，缺乏相应的教学策略。因此，农村重点高中英语文学课堂教学存在着诸多问题，主要体现在以下几方面： 　　1、学生的文学摄入量严重不足，缺乏阅读兴趣。课内，文学阅读仅局限于教材中极其有限的篇章或节选；在课外，文学阅读几乎得不到延伸和补充。 　　2、教师教学工作繁忙，教学压力大，缺乏对文学教学的研究，往往是千篇一律地沿用阅读课的教学模式，重知识、轻能力现象普遍。教学的侧重点还是语言知识的分析，教学目标往往是为了提高学生的英语成绩，教学方法单一，基本是以教师和教材为中心，进行填鸭式教学。 　　3、大部分教师对自己的英语文学授课能力信心不足，文学知识储备还相当欠缺，这一切都致使文学教学的师资力量显得相当薄弱，再加上传统的教学理念已经在他们头脑中根深蒂固，他们仍找不到一种切合的文学教学模式。 　　要想改善文学在农村重点高中英语教学中的尴尬地位，任重而道远。基于上述农村重点高中英语文学课堂教学中存在的主要问题，笔者进行分析和反思，并结合自己的课堂教学实践，提出了一些改进措施： 　　1、笔者认为教师应当指导学生在课外阅读英语文学作品，作为对课内的补充和延伸。教师在择取文学作品这一环节，可以从以下方面考虑：（1）教师在选材时，不仅要考虑到作品本身的难易程度如语言、结构、主题等，而且在挑选的过程中要结合课本知识，择取一些能衔接课本中所学到相关的语言知识点如词汇、语法、句型结构等；贴近学生实际，符合高中生阅读的题材或话题。（2）选材时，应考虑到.符合学生的认知发展水平和心理发展需求。教师应根据学生现有的英语水平，特别是要关注高中生的心理特点和精神需求，如他们对一切充满着好奇、热爱探索、敢于冒险等。一些关于这方面的故事和情节往往更能激起他们文学阅读的兴趣。（3）教师在选材时，要善于去挖掘，尽量选取学生在阅读欣赏过程中能真切感受到美的作品，这种美，不能超越学生的理解能力，应该是在学生能欣赏的维度内。这样才能把学生引入到美的情境中去，让学生真正体会到文学的魅力。（4）教师在选材时，应考虑作品所蕴含的思想内容，选择一些能对学生心灵塑造起潜移默化作用，有利于学生成长、并能给他们多方面启迪的作品。 　　2、在农村重点高中英语文学课堂教学中，应采