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浅谈小学语文课堂如何设计分层教学模式 摘要：由于语文学科是根底教育阶段比较难理解和学习的科目，学生由于个体的原因，对知识的吸收和掌握程度不一。分层模式针对每个同学的差异，为每个同学制定适宜的学习目标和教学方案，全方面的帮助每位同学对语文知识进行掌握和吸收，培育语文学习能力。本文结合多年教学经验，思考小学语文课堂如何设计分层教学模式，希望可以提出有效见解。关键词：小学;语文;分层教学模式;思考前言：随着教育的改革，学校的教育目标不在是单纯的理论知识的传授，也减少了对成绩的注重。教师和学校逐渐加强对学生能力的培养，利用分层教学的模式，有针对的对学生进行分层教学和培育，是培育学生能力的关键方法，因此教师需要注重分层模式的运用。一、充分了解学生的，做好隐性分层为了在充分尊重学生的前提下让每一个学生都能够得到一定程度的开展和锻炼从而保证整体的提高，需要教师清楚了解中的每一个学生的知识根底水平以及性格特点等实际情况进行分层。隐性的分层顾名思义就是不让学生知道教师对于自己的层次划分，而教师那么根据一些平时的观察以及平时表现的课业的接受程度对学生进行一个等级的划分，并根据等级的划分结果对学生进行分组和作为编排，让成绩较好的学生能够辅导中等的学生以及根底比较差一点的学生，而中等的学生也可以辅导根底比较差一点的学生，让学生在优势互补的同时提升学生的合作能力和沟通能力。很多教师都这样做过，但是效果并不理想因为教师并没有全面了解里面的学生，只是根据学生的平时课堂表现以及成绩进行了划分，但是實际上很多的学生思维比较灵活，逻辑性比较强，但是没有表现出来。另外对于学生进行隐性分层以及作为的安排后并不代表着位置永远固定了，还要有一定的轮换和流动的机制，从而让不同的小组之间在实力均衡的根底上进行良性的竞争，带动整个的学习气氛。最后，为了让学生充分认识到自身的可能性和开展空间，还应在在组内有一定的流动机制，例如局部学生虽然在语文方面的能力不强，但是领导力和沟通力特别还，就可以让该学生任组长。二、坚持因材施教，作业辅导层次化作业辅导层次化就是利用种阶梯原理，对阶梯的每一层学生布置不同的作业，让学生完成一个从根底到复杂的过程。这种教学方法，可以帮助每个学生都对语文的学习有一定深度的理解，可以将课堂上的重、难点一一突破。在小学语文古诗词教学中，教师可以根据学生的实际情况，比方优等生就让他们做一些拓展性的语文题;而中等生就要做到对本节课所学的知识完全的掌握，再做一些适当增加难度的习题;相对较差的学生就要做好这节课知识的学习，以及复习上节课的根底知识。另外，教师在布置作业时，要根据不同学生的学习情况合理的布置作业，尽量做到具有一定的层次性。三、尊重学生差异性，分层评价制度学生的好坏不能只用成绩来决定，并不是学习成绩好的学生就什么都好，而成绩差的学生就一无是处，这只是局部教师比较片面的看法，每个学生都是具有自己的个性的，也许学习成绩不好，但是会在另一方面有着不一样的天赋，这就需要教师自行去挖掘，并对其进行适当的引导。对于学习好的学生，教师要对他们有更高的要求，让他们不断地完善自己，找到自己的缺乏;而对一些成绩较差的学生，教师要不断地对他们进行鼓励，让他们在学习上有一定的自信，学生有一点进步，就要及时的鼓励。此外，教师还要对学习成绩进步比较大的学生提出特殊的鼓励，这样学生就会在进步中成长，并不断地完善自我。不可否认的是，学生由于家庭环境或者自身学习能力等有所差异，学生有着各自的特点，比方有的学生善于背诵、有的学生善于写作、有的学生善于朗读等，在传统评价教学中，我们往往是“一视同仁〞，这种“一碗水端平〞的评价方式有所偏颇。比方我们在批阅学生的成果时，往往会商量一个标准，我按照这一个标准进行统一的评判，这违背了素质教育的因材施教原那么，我们应当设置多元标准，注意因材施教，根据学生的具体情况而定。比方，最简单的方式就是将中的学生分为不同层次，可以分为低、中、上三个层次，针对不同层次采取不同的评价标准，以后进生为例，可以对这一群体进行鼓励和赞赏，在时对这一层次进行辅导，帮助后进生提升写作能力。我中分层次设置评价标准，经过一段时间的教学实验，我发现这种方式比较适合不同层次的学生共同进步，既鼓励了后进生，同时也提升了中等层次学生的能力，而且优等生的写作水平也有所进步。除此之外，语文教师还可以从其它方面出发，对学生进行评价。结束语：综上所述，在小学语文课程教学中，实施分层教学模式，能激发每一位小学生的学习兴趣，有利于挖掘每个同学的潜力，帮助他们形成完整的语文知识系统，培养他们的语文思维和创新能力等方面。参考文献：【1】赵宜恒.小学语文课堂实施分层教学的策略[J].读与写〔教育教学刊〕，2021，16〔10〕：151.【2】王学兰.如何在小学语文教学中实施