多姿多彩的靠垫教学反思（8篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 多姿多彩的靠垫教学反思（8篇） 多姿多彩的靠垫教学反思（1）  《多姿多彩的靠垫》属“设计·应用”领域中的一课，我将它分为两课时。第一课时是认识生活中的多姿多彩的靠垫，知道它在生活中的作用，认识怎样的靠垫才能称之为多姿多彩的靠垫，主要是在其形状、图案、颜色上有所突破，观看对称纹样，认识其特征及制作方法，并且能够运用对称的纹样制作一个靠垫。本课是在前一课的基础上，将熟悉中心对称图案的特征，能够把它运用到靠垫的制作中。  优点：  1、老师的示范起到肯定的引领作用，大部分同学都能运用剪纸的形式制作出一个中心对称的纹样。  2、课堂气氛活跃，利用老师的师范激活了同学创作的欲望。  3、同学能够举一反三，利用老师的示范，能够制作出不同花样的中心对称图案。  不足；  1、让同学开头创作时，有的同学还没开头动手就喊到：“老师，老师，你帮我剪”。同学不能够大胆的试试，还没动手就说不会称为了一种惯性。制作前要鼓舞同学先动手，看你剪出来的图案是什么样的。鼓舞在制作时发觉问题，能够发觉问题的同学才是会学习的同学。发觉问题了，可让其他会制作的孩子提出解决问题的方法，也能够和前后左后的同学争论，或是向老师请教，这样教学方法也多样了，也能鼓舞同学自己动手去发觉问题解决问题。  2、作品制作的不够新奇，表现在：作品的形状不够多样、图案颜色单一、装饰不够，显的作品过于单一。消失的这些问题，还是在老师的引领不够，图案有了，可让同学想想你想把这个图案放在什么外形的靠垫上。利用同学的回答，能够让其他同学获得引发，拓展思维。  多姿多彩的靠垫教学反思（2）  李老师在教学本课中，突显了“结合同学实际，构建有效课堂”的教学方法，在突破本课的重点和难点的前提下，更关注于孩子们的情感，让他们感受到美来自于生活，来自于我们身边的每一个角落。详细表现在：  1、在设计这节课的过程中，能依据同学的心理特征，紧密联系同学喜爱的话题，导入课题，调动学习乐观性。继而，利用观赏各种靠垫图片，层层递进，使同学产生创作欲望和创新意识。  2、在教学中，尽可能让同学积极参与自主学习，对同学作品的评价进行自评、互评，使同学的综合力量获得提升。  3、本课利用现代教育媒体，充分用课件及多媒体，形象地向同学展现了靠垫纹样的基本骨式和设计步骤。  4、教学中以同学为主体，利用观赏、争论、探究、实践、设计、创作、互动、评价的学习过程，引领同学深化理解感受生活中无处不在的美，使同学的创作欲望倍增。  5、突出了美术学科的特征，同学设计出了多姿多彩的作品。本节课同学在课堂上乐观参与、欢乐合作、仔细评价，令人开心。  美术学科是一门艺术学科，在以后的教学中，老师要努力让同学在课堂中感受到美术与生活的联系，让同学在生活中感受到美、在美术中体悟生活，真正使美术课堂教学更有效。  多姿多彩的靠垫教学反思（3）  我授课的课题是四班级上册的设计应用课《多姿多彩的靠垫》  这节课我以猜礼物为导入方式，激起同学的学习爱好，接着对比两张房间照片，让同学领悟到靠垫在生活中有美化居室环境的作用，然后从“多姿多彩”这个词语开头，从靠垫的形状、花纹、颜色三个方面进行细致的剖析和学习。  在新授环节，第一个学问点是学习靠垫多姿的形状，在这个环节，我让同学自己介绍自己带来的靠垫是什么形状，同学手拿自己的靠垫，结合自己的生活阅历进行介绍，总结形状多姿的靠垫更受大家的欢迎。  其次个学问点还是以多姿为切入点，展示花纹丰富的靠垫，提问同学“多姿这个词语，除了能够形容靠垫形状，还能形容靠垫的哪些部分呢？”同学经过认真观看，不难发觉多姿还能够形容靠垫内部的花纹，引出花纹的这一重要学问点；再分别从轴对称图形、中心对称图形两种图形进行更深层次的分析。在学习轴对称图形这一学问点的时候，我认识到同学在之前的数学课上已经学习过相关概念，所以采纳“小老师”这一方式，以生带生的方式重温旧知，并让同学用方片纸进行小竞赛，快速折出轴对称图形的“骨式”，并联系生活，想一想说一说生活中有哪些事物具有轴对称图形的特征，形成学问迁移；接着再引出中心对称这个学问点，同样以折纸的方式进行骨式的折叠，联系生活，并让一位同学上台用这样的折叠方式快速剪出一朵团花，从而让孩子们意识到中心对称图形不仅能够是一整片连着的图案，也能够是很多单独的纹样依据骨式排列成一个中心对称图形；为了让孩子们意识到骨式的重要性，我还支配了一个小嬉戏，“摆一摆”，让两位同学分别将自己手中的八条金鱼，按圆形摆到自己眼前的正方形卡纸中，但是两张纸一张画有骨式，一张没有骨式，结果确定是有骨式的那位同学摆放的整齐又快速，从这个小竞赛中，同学们也更加深刻的