教育现象学视野下小班教学中生生互动存在问题的研究——以南京C小学为例的中期报告.docxVIP

教育现象学视野下小班教学中生生互动存在问题的研究——以南京C小学为例的中期报告 一、研究背景 小班教学是当前中国基础教育特别是学前教育重要的教学模式，尤其在幼儿园和小学低年级得到了广泛的应用，小班教学能够为每位学生提供更充分的学习机会，促进教师与学生之间的互动，有助于支持学生终身学习的发展和培养，因此，受到越来越多的关注。然而，小班教学中存在的一些教育问题仍然需要得到深入研究。 二、研究目的 本研究旨在探究教育现象学视野下小班教学中生生互动存在的问题，并以南京C小学为例，进行实证研究，从而为小班教学的改进提供一些有价值的建议。 三、研究方法 本研究采用质性研究方法，结合参与观察、访谈、文献分析和资料整理等技术手段，通过多种途径获取有关南京C小学小班教学中生生互动的信息，包括教育现象现场记录、师生访谈、学生观察等。 四、研究进展 目前，本研究已经完成了教育现象学视野下小班教学中生生互动的基本理论框架的建立和研究问题的确定，并已经进行了采访和观察工作。根据实地调查，我们发现，在南京C小学的小班教学中存在以下问题： 1、学生参与度不高。由于班级规模小，教师往往选择传统的讲述式教学方式，而忽视学生的发言和表达机会，使得学生的参与度不高。 2、师生互动不够充分。教师与学生之间的沟通方式单一，缺乏互动性和交流性，导致了师生之间的关系比较生硬。 3、学生之间互动有限。由于班级规模小，班集体的活动不多，使得学生之间互动的机会较少，学生活动范围缩小，不利于学生个性化发展。 五、研究意义 本研究发现了南京C小学小班教学中生生互动存在的问题，有助于进一步提高小班教学质量。同时，本研究还为小班教学的改进提供了新的思路，如支持学生多样化的参与方式、鼓励教师与学生之间的有效互动，以及增加班级活动等。