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英语专业学生口笔语叙事结构形式比较研究的中期报告 中期报告：英语专业学生口笔语叙事结构形式比较研究 一、研究背景 随着全球化的发展和交流的增加，英语作为一门重要的国际通用语言，已经成为了各个领域的必备技能。因此，英语教育也受到了越来越多的关注。在英语教育的各个方面，口语和写作都是非常重要的环节。而在这两者之中，叙事是常见的形式之一，它既可以用于口语，也可以用于写作，叙事结构的形式也会影响到叙述者所表达的信息和意义。因此，对于英语专业学生在口语和写作中使用叙事的结构形式进行比较研究，有助于了解英语专业学生的叙事语言水平和特点，进而提高其英语叙事能力。 二、研究目的 本研究的目的是比较英语专业学生在口语和写作中使用的叙事结构形式的异同，并分析可能的原因和影响因素。具体目标包括以下几点： 1. 对英语专业学生在口语和写作中使用的叙事结构形式进行分类和描述，分析其特点和趋势。 2. 比较英语专业学生在口语和写作中使用的叙事结构形式的异同，分析造成这些差异的原因。 3. 探讨英语专业学生使用不同叙事结构形式可能对信息和意义所造成的影响。 三、研究方法 1. 数据采集 本研究采用的数据是英语专业学生在口语和写作中的叙事样本，从网络上公开的英文论文、日记、书信等文本中挑选。样本的数量为30个，其中口语样本15个，写作样本15个。 2. 数据分析 采用文献综述法、统计分析法和质性分析法对数据进行分析。首先，通过搜集相关文献，了解叙事的定义、分类和结构等基本知识，并对采集到的数据进行整合和分类，得出英语专业学生在口语和写作中使用的叙事结构形式。其次，通过统计分析方法，比较不同叙事结构形式在口语和写作中的使用频率和趋势，分析是否存在显著差异，以及造成差异的可能因素。最后，采用质性分析法，通过对多个范例进行深入研究，探讨不同叙事结构形式可能对信息和意义所造成的影响。 四、预期结果 本研究预期结果为： 1. 描述英语专业学生在口语和写作中使用的叙事结构形式，包括时间顺序、问题解决、对比和自然顺序等。 2. 比较英语专业学生在口语和写作中使用不同叙事结构形式的异同，分析造成这些差异的原因，如文化背景、写作目的、个人习惯等。 3. 探讨英语专业学生使用不同叙事结构形式可能对信息和意义所造成的影响，如信息呈现的清晰度、情感表达的力度等。 五、参考文献 1. Ochs, E. (1988). Culture and language development: Language acquisition and language socialization in a Samoan village. New York: Cambridge University Press. 2. Polanyi, L. (1985). Tense and the time order of narrative events. Linguistics, 23(2), 287-322. 3. Xiao, J. (1995). Temporal and narrative configurations in Chinese storytelling. Text, 7(4), 467-487. 4. Wray, A., Perrott, D. (1999). The processing of problems in narrative discourse: Evidence from eye-movement data. Language and Cognitive Processes, 14(5-6), 591-610. 5. Labov, W., Waletzky, J. (1967). Narrative analysis: Oral versions of personal experience. In J. Helm (Ed.), Essays on the verbal and visual arts (pp. 12-44). Seattle: University of Washington Press.