三位数乘两位数教学反思（通用6篇）.docVIP

三位数乘两位数教学反思 三位数乘两位数教学反思（通用6篇） 在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的教学能力，反思意为自我反省。那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的三位数乘两位数教学反思，欢迎阅读与收藏。 三位数乘两位数教学反思 篇1 本节课的教学内容是在上学期《两位数乘两位数》的基础上进行的。课前，我们组的三位老师进行了集体备课。我们觉得学生已经具备了两位数乘两位数的计算能力，所以，这节课我们完全可以放手，在学生充分复习后，让学生先自己尝试，老师在强调总结，最后练习巩固。在练习中，为了培养优生，练习题我们设计了三个层次：有基础题、提高题和培优题。通过这节课的实践，发现了还有很多地方有待改进。 还是放手不够。 例题出示后，学生尝试计算后，我本想让学生当小老师进行讲解给大家听。看了看时间，为了让学生剩下更多的练习时间，我就代劳了。我觉得此时应该给优生展示提高的机会。今后的教学，我要抓住每一个优生的锻炼的机会。 2.练习题设计的较多，还不够精。 虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。我会和我们组的三位老师继续探讨，让练习题的设计精而实。 3.课堂没有达到预想的紧张高效。 我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、紧张高效。为了达到这十二个字的成效，校长深入我们教师的课堂，反复听、指导。面对校长，作为一名一线教师的我，有感动、有感激。也为了让我的孩子们在课堂上紧张起来，对学生的自学不仅提出要求，还有时间的限制，这样减少了学生的拖拉。通过实践效果很好，但还有个别散漫的学生没有跟上我们的脚步。 三位数乘两位数教学反思 篇2 本节课是以学生已有的知识经验为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌握了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。 一、利用新旧知识的联系，创设学生熟悉的教学情境。 计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但稍微改变一下，变成学生自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。 二、通过知识迁移，让学生自主探究新知识。 通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，注重知识的迁移类推作用，这样不但让学生更容易理解和掌握，又培养了学生的数学推理能力。 三、注重口算、估算和笔算的联系，培养计算意识。 在数学课堂中培养学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的准确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算能力，而且培养了计算意识。 四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联系。 知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应该是通过知识帮助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以在本节课中提供了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。 但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担心学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面向学生群体方面不够宽广，最后在今后的教学中要锻炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的情况发生。 三位数乘两位数教学反思 篇3 在教学中，首先以生活情境引入教学，从学生熟悉的生活现象中提出一些关于乘法计算的问题，引入三位数乘两位数的计算。这样学生就有了解决问题的需求，感受数学就在我们身边，发展数学意思。接着让学生回忆旧知，想一想，这个算式跟我们之前的的乘法有什么不同？学生在这里会说出之前学的要么是三位数乘一位数、要么就是两位数乘两位数。而今天的算式是三位数乘两位数。学生比较下来，发现：三位数乘两位数只是其中一个因数的位数有所增加，但是笔算的算理是相同的。学生利用已有的知识自主探索和理解计算方法的条件。所以在这里，我放手让学生自己尝试完成例题，给学生机会。促进学生用已有知识基础来掌握今天要学习的新知。 三位数末尾有零和中间有零的教学这个部分的教学主要是让学生通过计算和比较，让学生初步感受乘法里因数变化引起积的变化的规律，帮助学生进一步理解乘数末尾有0的乘法笔算的简便方法，并为自主探索乘数末尾有0的乘法笔算的简便方法，并为自己探索乘数末尾有0的乘法口算作好准备。 在学生掌握基本的算理之后，竖式计算的书写方式是学生的薄弱环节。例如：例题中的850×15。让学生尝试自己完成时，一些同学选择的是末位对齐来进行计算。那么在这个时候，学生对旧知的迁移不够。在两位数乘法中，整十数乘整十数的教学中先把末位的零不参加计算，如：40×50。就先看成4×5来进行计算，计算完成之后再在末尾上添上两个零即可。那么同样在三位数乘两位数中，末尾有零。 三位数乘两位数教学反思 篇4 三位数乘两位