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外研版(三起点)四年级上册 Module7 Unit1 There is a horse in this photo. 东武学校 王桂梅 目录 CONTENTS说目标1说教材2 说教学活动3 PART 1 说课程目标义务教育阶段英语课程的总目标:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。小学阶段涵盖了一级、二级两级目标。从三年级开设英语的学校,一级目标在三、四年级完成,二级目标在五六年级完成,小学毕业应达到课标中二级目标的要求。 综合语言运用能力的形成与发展 不但要培养学生综合语言运用能力,还要要发展学生的英语 核心素养。英语课程标准的目标由综合语言运用向核心素养的语 言能力、学习能力、 思维品质、文化意识四个大方面糅合。 语言知识语言能力学习策略综合语言运用能力语言技能文化意识思维品质核心素养学习能力文化意识情感态度一级总体目标1对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。2能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情(如涂颜色、连线)。3能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。4能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。5能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。6在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。单元目标1.能听懂并运用There is a girl in this photo.she’s riding a horse.I can’t see her face.2.理解并运用there is, horse, there are, have a look, sheep, vegetable, climb, face.语言能力通过体验There is/are…的重音,初步感知中外文化异同文化意识思维品质学习能力运用There is/are…简单描述图片或场景归纳总结there is/are 的用法PART 2 说教材●教材分析●学情分析 ●教学重难点●评价任务教材分析 ●There is a horse in this photo. 是四年级上册第7模块第1单元的内容,本课教学内容是用there be句型描述图片或场景,并在实际生活中进行运用。●学生通过M2,M3两个模块的学习,已学会运用现在进行时描述正在发生的动作,并对助动词“be”有了一定的了解。但是在学习There is/are…结构时仍存在一定难度,尤其在be动词相应形式的选择上,仍存在困惑。这就需要老师在教学过程中适时适度加以引导,使学生更好的对新知进行内化。●本课的课文情境是Sam,Amy和Daming 在看一组照片并谈论照片的内容。课文中运用There is/are…来说明照片上的内容。这样的情境贴近学生生活实际,学生更容易理解并进行角色扮演。学情分析 经过一年的英语学习,作为四年级的学生对学习英语已有了一定的了解。 四年级在小学英语学习中起着承上启下的作用,它既是三年级的延伸又在为五年级的英语学习做进一步的铺垫。我们的学生虽然已有了一定的英语学习经验,对英语学习的兴趣仍然较浓厚。但有极少数的学生,因学习习惯和学习方法不够科学等原因致使学习效果不理想,因此就要求我们在教学活动的设计上要有针对性,设计更多适合学生的活动形式,抓好课堂时间,提升课堂效率,让学生在有限的时间收获更多的知识。教学重难点难点重点1.全体学生理解并掌握 there is, horse, there are, have a look, sheep, vegetable, climb, face.2.用There is/are… 描述课本中的图片或场景。 通过观察图片,运用所学there be句型进行日常交际对话。评价任务设计学习目标评价任务评价标准1)理解并运用重点词汇和句型进行表达和交流。通过图片描述、情境创设、单词卡片识读检测学生是否已经掌握单词发音,是否已经会正确使用there be句型描述图片和场景。1)★★★:单词发音准确,图片描述准确2)★★: 大部分单词发音准确,图片描述需要在老师的提示下。3)★: 单词不够熟练,图片描述困难。2)全体学生能理解和朗读课文。通过带问题听文本及跟读检测学生是否已经理解课文内容,从小组合作展示活动中判断学生是否能正确朗读课文。1)★★★: 回答问题准确,分角色朗读熟练。2)★★: 在老师的提示下找到正确答案,分角色朗读比较熟练。3)★: 无法正确回答问题,分角色朗读不熟练。评价任务设计学习目标评价任务评价标椎3)全体学生能运用已学there be 句型描述图片和场景。通过组内合作描述活动四图片,检测学生掌握单词与句式的程度。1)★★★: 熟练并能正确表达图片内容2)★★: 熟练表但有少许错误达图片
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