学前教育学每章重点.docVIP

学前教育学 一、教育的界定：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 二、教育的本质特征： 教育与其他社会活动的区别 ↓ ↓ 人的教育与动物教育的区别 根本区别在于目的的指向性 ↓ ↓ 人的活动（包括教育活动） 人的其他活动的社会目的不是直接为了影响人的身心发展 ↓ ↓ 是一种有目的的活动 唯有教育才是以影响人的身心发展为直接目的的社会活动 ↓ 人的活动（包括教育活动 ↓ 具有社会性 三、学前教育概念的界定 1981年11月联合国学前教育协商会员给出的解释：学前教育是能够激起出生至进入小学的儿童（小学的入学年龄因国家不同而有（5-7岁之别）的学习愿望，给他们学习体验且有助于他们整体发展的活动的总和。 学前教育讲（体智德美）因为学前教育长身体最重要 四、学前教育的意义及实施形式 促进生长发育（体）促进智力发展（智）促进人格的发展（德）培育幼儿的美感（美） 实施形式 学前教育-----单独性------随意性 学前社会教育------群体性 五、学前教育的三个阶段 出生前的胎教，出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育。 六、世界上最早的幼儿园是：1837年德国的勃兰根堡组织新型的教育机构。福禄贝尔建立，并于1840年正式命名为：“幼儿园”这是世界上最早的一所幼儿园。我国最早的幼教机构是1903年湖北武昌的幼稚园。 七、学前教育的思想和理论的发展 萌芽阶段--（哲学著作中的学前教育思想） 初创阶段--（教育论著作中的学前教育思想） 独立阶段--（学前教育学的创立） 理论多样阶段--（学前教育理论的发展） 萌芽阶段：对教育的认识哲学家、思想家的著作中 中国孔子《论语》因人施教 教学相长 古希腊柏拉图《理想国》《法律篇》 亚里士多德《政治学》《伦理学》 人类历史上第一部著作，中国古代的《学记》 萌芽阶段有关教育的思想的特点 尚属于对教育经验的描述，未形成完整教育思想体系，未提出“教育学”的概念。 初创阶段 教育成为独立学科的标志 捷克教育家：夸美纽斯（1592-1670）出版《大教育论》 1632年《母教育学校》《世界图解》：是世界上第一本图文并茂的儿童读物。儿童期----青年期-----每期六年德国心理学家，教育学家 赫尔巴特（1776-1840）出版《普通教育学》1806 其它学者著作 （英）洛克（1632---1704）《教育漫画》1695 （法）卢梭（1712-1778）《爱弥儿》1762 （瑞士）裴斯泰洛齐（1746-1827）《林哈德与葛笃德》（1781-1787） 学科独立阶段 以德国教育家福禄贝尔1782---1852 出版《人的教育》1826《慈母游戏和儿歌》1843年《幼儿园教育学》1862年 八、福禄贝尔的教育思想 学前教育要遵循儿童的自然本性 要使幼儿的各项得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然，遵循儿童的成长的发展规律。 认为儿童的成长发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程，一棵树从播种、发芽，柔嫩的枝芽长成参天大树的过程。 学前教育是以儿童的滋味为活动的基础 学前教育，儿童是通过滋味活动实现内部发展的教师首要的任务是尊重并唤起幼儿的主动性。 学前教育要注意游戏化 “幼儿的游戏是他们一起未来生活的胚芽，”游戏是内部存在的自我活动的表现，他可以发展儿童的自主性和创造性，培养儿童的责任感、义务感和良好风格。 教师的作用：从本质上说，是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。所以教师是儿童经验和活动的设计者，给儿童引导和保护，而不是命令，强制和干涉。 九、理论多样化阶段 美国的哲学家、教育学杜威（1859-1952年）92岁 《我的教育信条》1897年应以儿童为中心，教育即生长，教育及经验，从做中学。 《学习和社会》1899年 《儿童与课程》1902年 《民本主义教育》1916年 意大利的教育家蒙台梭利（1870---1952）83岁 建立学前教育机构---儿童之家（1907年底） 著作《蒙台梭利法》1909年 《蒙台梭利手册》1914年 《童年的秘密》1936年 十、教育方法：环境、教师、活动材料 提供有准备的环境：设计一个帮助儿童发展的、生命的、活动的真实环境，有准备的环境 教师：教师的任务观察、指导、示范、准备 蒙台梭利的教具-----活动材料，要为教师根据儿童的特点及其兴趣来设计 十一、人民教育家——陶行知（1891—1946）