心理学期末复习2013下.pptVIP

心理学;冯特——心理学科的诞生 心理现象：心理过程与个性心理 心理是人脑的机能 心理是对客观现实的反映。 心理是对客观现实能动的反映。;感觉——人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 刚刚能引起感觉的最小刺激强度——感觉阈限;直接作用于我们感官的刺激，我们都能给予觉察吗？不能，高速运动的粉笔 年龄越大，人的感觉能力越弱。 电影——感觉后像；瞬时记忆 感觉后像:对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保留一个短暂时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象 ;为什么“吃了苦药后，接着喝白开水都觉得甜？” 为什么“在鲜花店里呆久了，也就不觉得特别香了；在厕所里呆久了，就觉得里面的气味不太臭了？” 为什么“个头矮的人都不愿站在高个子旁边? ”感觉对比;“觉得一斤铁比一斤棉花重” “度日如年、光阴似箭” 反映的心理学现象是什么 --------错觉;关于知觉--人脑对客观事物的整体属性的反映。感觉 个别属性;为什么“电影拷贝是一系列断续的画面组成的，但我们在影幕上看到的却是连续的画面 ？”感觉后像 为什么“不论坐在教室的哪个座位上，我们看到的教室的门总是长方形”? 知觉的恒常性;“眼观六路，耳听八方”这符合什么心理现象？（ ） 上课的时候，教室的门轰隆一声被推开了，同学们不由自主地把头朝向门的方向 。这符合什么心理现象？（无意注意 ） 排除干扰，努力学习。这符合什么心理现象？（ ）;注意的品质：;保持无意注意的条件。;案例;分析;思维：人脑对客观事物的间接的、概括的反映。 发散思维：根据已有信息，从不同角度不同方向寻求答案的思维 ;影响问题解决的因素：;案例;心理定势。 定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。 这说明：（略） ;如何培养学生的创造性思维？;记忆： 形象记忆—以感知过的事物的具体形象为内容的记忆 前摄抑制——前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰 后摄抑制—— 保持或回忆 遗忘的特点是先快后慢 。;案例;需要——个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种紧张状态。 需要是一个人活动积极性的源泉;动机——由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。 四种动机冲突： 双趋式两个吸引鱼和熊掌、双避式威胁进退两难、趋避式有好有坏吃鱼鱼刺、双趋避式两个或以上目标，每个都是双重方面;既想看足球比赛，又怕因此旷课而受到处分，心里很矛盾 ； 这符合什么心理现象？趋避式动机冲突;如何培养和激发学生的学习动机？;案例;分析;情绪：人对客观事物是否符合自身的需要或愿望的主观体验。 心境——一种使人的所有情绪体验都感染上某种感情色彩的、持久的、微弱而平静的情绪状态，也叫心情 喜者见之则喜，忧者见之则忧。这符合什么心理现象？人逢喜事精神爽（ ） 应激——指出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。 ;人与人发生矛盾或冲突时，如果能换位思考，就能较好地化解矛盾或冲突。这是为什么？ 答：心理学上称之为同理心。（3分） 解释：站在他人的角度就能很好的理解和感受他的思想和情感，就不会单纯依据自己的思想和情感采取行动了。（2分） 说明：，，，，，，（2分）;情绪智力的内容包括：;情绪与情感的区别与联系;——人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 想象的加工过程： 粘合 从未结合过的属性，童话、神话形象 龙 夸张 扩大、缩小，小人国、千手观音 人格化 米老鼠、圣诞老人 典型化 阿Q、祥林嫂;意志;志同道合，情投意合”，这种影响人际关系的因素是相似性因素。 一般而言，教师的教学效能感随年龄的增加而增加。 教育效能感降低 健康并不是指没有疾病和虚弱现象 “孤陋寡闻”是心理实质的体现。 ;◆科学心理学的创始人是（ ）。 A.冯特 B.弗洛伊德 C.布伦塔诺 D.亚里士多德 ◆从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（ ）。 A.测验法 B.活动产品分析法 C.调查法 D.实验法;◆用红笔划出书中重点，这是利用了 ( )。 A.知觉恒常性 B.知觉理解性 C.知觉选择性 D.知觉整体性 ◆情绪的表现形式不包括（ ）。 A.应激 B. 激动 C.心境 D. 激情;◆不依据现成的描述而独立地创造新形象的过程叫做（ ）。 A.幻想 B.再造想象 C.创造想象