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小学数学项目化学习研究 目录 TOC \o 1-2 \h \u 9871 小学数学项目化学习研究 1 16846 一、项目化学习相关理论 1 5728 二、案例分析 1 23341 三、学习流程 1 25835 四、学习成果 2 摘要：疫情过后，教育部启动了“停课不停学”工作，并初步探索出一种符合小学教育实际的线上教学模式。以项目化为基础的小学数学教学打破了传统的教学安排，将现实生活引入课堂，恢复了学习的真实性和完整性，并使数学学习成为现实。本文以以小学六年级上册人教版《分数除法》作为教学案例进行对小学数学项目化学习进行研究。 关键词：小学数学；课堂教学；项目优化学习 引言 在小学数学中，最重要的是对学生数学思维的开发与启示，对思维的开发同时也有利于小学生，尤其是六年级的学生在进入初中对数学进行进一步的学习。据此，本文将根据小学生的学习特点与学习习惯，通过项目化学习的研究，在下文中将以具体案例进行分析。 一、项目化学习相关理论 基于项目的学习意味着老师的指导下,学生在基于项目的学习,学习者和执行人以驾驶问题在项目为起点,分析项目中的实际问题和完成任务的项目,以建立一个新的学习方法的知识。可以使学生更好地整合所学知识，提高学习自主性和积极性，增强团队合作意识和实际操作能力，让学生亲身体验解决问题的过程。因此，将项目学习引入数学课堂教学，对培养学生的创新意识、科学态度和科学精神，提高分析问题和解决问题的能力具有重要意义。 二、案例分析 本案例将以小学六年级上册人教版《分数除法》为例，首先，本节课学习目的是能够学习过程中掌握整数以及分数除法的计算方法，从而无论是在今后的考试中还是平时应用题解答中，都能够有一个清晰的思路，并最终准确的进行计算；其次，本次学习目标是在学习整数除以分数的过程中体验到数字之间的奇妙关联性，并通过自身的努力将其总结归纳化为自己的一套熟练心算方式，同时课堂上同学彼此良性竞争，不断挑战，进而享受数学王国的乐趣。 三、学习流程 首先思考问题：2米长的彩带，每13米剪一段，可以剪成多少段？然后理解13的意义，能否列出式子。再次思考问题：如果将2米长的彩带，每 第一种方式是采用画图的方法，将1米平均分成3份，23米就是2个13米，2里面有6个13米，就有3个2 第二种后方式是根据上一题中的式子，利用商不变的性质算出结果是3。 第一种方式是分数除以整数的方法迁移：2÷23=2×3 第二种方法是利用商不变的规律：2÷23 =（2×32）÷（23 四、学习成果 项目化学习包括制定教学计划、选择教学方法、明确教学目标等，这种教学组织形式在充分吸收项目学习优势的基础上，既能保持原有数学知识的系统性和完整性它还可以对项目以外的知识采取灵活多样的教学组织形式，避免了其他教学模式的单一性和过度范式化的缺陷，从而使创新。具有很强的实用性和灵活性。学校需要更加重视项目学习，在项目学习研究上投入更多精力，发挥项目学习的作用。 参考文献 [1]李欣.项目化教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].读写算,2021(17):157-158. [2]陈丽丽.项目化学习引领,玩转小学数学课堂[J].数学大世界(中旬),2020(12):79. [3]唐彩斌.项目化学习在小学数学学科的实践与探索[J].小学教学参考,2020(32):1-3.