新修订高中课程标准培训《基于核心素养下的英语语篇阅读教学》课件.pptxVIP

2018年8月 1 能远超过了语言知识教学和基本的阅读理解 教学。课文承载着一个单元的词汇、语法、 文化、话题、篇章结构、阅读策略、思维能 力、情感态度、审美情趣等各方面的教学功 能 (张献臣，人民教育出版社英语编辑室主 任，2018) 2 n 教学设计程式化、 n 教学语篇碎片化、 n 情感态度牵强化 n 阅读技能陈旧化 n 阅读设问浅层化 3 17版新课标的要求 4 5 • 价值取向— 内涵 • 基础要素— 核心 2017版：核心素养 主题语境 语篇类型 语言知识 文化知识 语言技能 学习策略 6 学习其他学科知识的工具 n 人文性 文化意识、情感态度、价值取向、 家国情怀、国际视野、社会责任、 思维模式、审美情趣等 n 英语的工具性 交流的工具 思维的工具 学习其他学科知识的工具 7 语言知识：语音、词法、语法、语篇、语用 文化知识：物质和精神，中外文化，比较异同，坚定自信 语言技能： 听、读、 看、说、写 学习策略：学生在语言学习和运用的互动中，受问题 意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为 8 n 语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习 策略提供语言和文化素材，还可以借助语 篇培养学生的思维能力， 还为学生形成正 确的价值观提供平台。 9 组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。 n 语篇的微观组织结构： 句子内部的语法结构、 词语搭配、指代关系、句子之间的信息展开方 式 n 语篇的宏观组织结构：段与段的关系、各部分 与语篇主题的关系 n 语篇类型与语篇格式 10 11 12 13 感态度和价值取向—why n 语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语 言特点，即作者为了表达主体选择了怎样的 文体形式，语篇结构和修辞手段— how n 语篇选材出处、发表时间、作者立场、写作 风格、时代印记以及特定时期的语言特点。 14 n 分析和阐释语篇中各组成部分的意图和关系； n 概括语篇大意，推断作者的写作意图和隐含意义； n 分析语篇结构和语篇的衔接性和连贯性； n 注重语篇体裁特点； n 赏析语篇中使用特定词汇、句式所表达的效果； n 理解和评价语篇反映的情感、态度和价值观； n 理解和评价语篇反映的文化传统和社会现象。 15 课例 16 reading A Student ofAfrican Wildlife 17 18 教学语篇碎片化 情感态度牵强化 19 to Gombe Stream Park, Tanzania in 1960. n As a child, as an alternative to a teddy bear her father gave Goodall a stuffed chimpanzee named Jubilee, and she has said her fondness for this figure started her early love ofanimals. Today, Jubilee still sits on Goodalls dresser in London. 20 n Considered to be the worlds foremost expert on chimpanzees, Goodall is best known for her over 55-year study of social and family interactions of wild chimpanzees since she first went Gombe Stream National Goodalls research at Gombe is best known to the scientific community for challenging two long-standing beliefs of the day: n that only humans could construct and use tools, and that chimpanzees were vegetarians. n She has developed a close bond with the chimpanzees