特殊教育学理论知识总知识 .pdfVIP

特殊教育学理论知识总知识 特殊教育学理论总知识 特殊教育学——特殊教育的概念 ⼀．特殊教育与特殊教育学概念 特殊教育，是根据特殊⼉童的⾝⼼特点和教育需要，采⽤⼀般或特殊的教学⽅法和⼿段，最⼤限度地发挥受教育者的潜能，使 他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能⼒的⼀种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部 分。 特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。 ⼆、特殊教育的对象 学术界⼀般都是从概念性和操作性标准两个⽅⾯着⼿，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊⼉童与正常⼉ 童。 ⼴义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类⼉童： 第⼀类是残疾⼉童，其中包括盲、聋等感官残疾，智⼒残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾； 第⼆类是问题⼉童，包括学习问题、⾏为问题、情绪问题等不同类型的问题； 第三类是超常⼉童，包括有超常智⼒、能⼒和资赋优异的天才⼉童。 狭义的特教概念，只把残疾⼉童，甚⾄于将残疾⼉童中的⼀部分如盲、聋、弱智等列⼊特殊教育的范围。 三、特殊教育的意义 （⼀）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利 （⼆）发展特殊教育，能促进社会⽂明程度的提⾼ （三）发展特殊教育，能使残疾⼉童成为⾃⾷其⼒的劳动者 （四）发展特殊教育，能更好地对⼉童实⾏因材施教 （五）发展特殊教育，有利于提⾼教育的整体⽔平 四、特殊教育的学科基础 （⼀）普通教育学 （⼆）⼼理学 （三）医学 （四）社会学 第⼆节特殊⼉童的分类 ⼀、残疾⼉童 （⼀）感官残疾⼉童 （⼆）肢体残疾⼉童 （三）语⾔残疾⼉童 （四）病弱与多重障碍⼉童 （五）智⼒障碍⼉童 1990年底颁布的 《中华⼈民共和国残疾⼈保护法》将残疾⼈分为⼋类：视⼒残疾听⼒残疾⾔语残疾智⼒残疾 肢体残疾精神残疾多重残疾其它残疾 ⼆、问题⼉童 （⼀）学习障碍⼉童 （⼆）社会⾏为障碍⼉童 （三）情绪障碍⼉童 （四）⾃闭症（五）孤⼉和寄养⼉童 三、超常⼉童 也称资质优异⼉童或天才⼉童，他们的主要特点是有⾼于常⼈的智商，有较⾼的领悟能⼒、解决问题的能⼒或某⼀⽅⾯的特殊 才能。 标签的优劣 优：标签旨在诊断所需的特定处置为何；标签可增进⾮障碍者采取保护性的⾏为反应，以保护障碍同伴；标签便于研究⼈员沟 通研究中的发现；特殊教育所需经费有赖特殊学⽣的分类；标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；标签可彰显 特殊⼉童的需要，使⼤众易于看到这些⼈的需要。 劣：标签常令⼈注意到⼉童的缺陷；标签使他⼈产⽣负⾯的态度反应；标签造成他⼈对特殊⼉童⾏为表现的偏见；标签使⼈产 ⽣不当的⾃我概念；标签结果使同仁拒绝他们；⼀旦接受标签，学⽣⼼理将受到永久的创伤；标签使他们成为少数的族群，受 到另眼看待；错误诊断时有发⽣，标签有其潜在的危险性。 建议：诊断要审慎和有根据；尽可能选⽤⽐较中性的名称；限制它的消极影响；认识分类和标签的有限作⽤，满⾜学⽣的特殊 需要⽐分类和标签更为重要；防⽌标签的“⾃证预⾔”作⽤和教师因分类标签⽽产⽣偏见或作为放弃教育的借⼝。 特殊教育学——教育原则与教育过程 特殊教育的原则 ⼀、早期教育原则 早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊⼉童进⾏早期诊断、早期教育和早期训练。 ⼆、补偿教育原则 补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊⼉童不同的⾝⼼特点，尽量⽤健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地 发挥⼉童内在的潜能，增加特殊⼉童的适应能⼒。 三、个别化教育原则 个别化教育原则认为，要根据特殊⼉童⾝⼼发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练⽅案，进⾏针对 性的教育 四、系统教育原则 系统教育原则认为，特殊教育是⼀个系统⼯程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训 练、就业培训三个⽅⾯，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成⼈教育的成果，才能取得良好的教育训练效果。 特殊教育的过程 ⼀、预防 （1）普遍地开展婚前教育，使青年男⼥充分地认识到结婚、⽣育的责任和义务以及有关婚后⽣活的常识； （2）⼴泛开展有关优⽣优育的知识宣传，禁⽌近亲结婚，⼤⼒提倡婚前检查， 对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助； （3）加强孕妇产前检查，采取相应的⽅法来减少残疾⼉童的出⽣率; （4）加强孕妇产后的医疗保健⼯作，防⽌疾病感染，⼤⼒宣传⼉童保健，加强⼉童计划免疫，减少幼⼉的致残性疾病。 ⼆、诊断 教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的⾸要环节。 我国特殊⼉童的教育诊断多由区、县级基础教育管理部门组织有关专业⼈员，定期开展⼯作。 三、教育与训