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《写作》课程教学大纲 一、课程概况 课程学分：2 课程学时：32（理论学时：32；实验（实践）学时：0）课程性质：学科必修课 开课部门：文学与新闻传播学院建议修读学期：1 建议先修课程：无 适用专业（方向）：汉语国际教育 二、课程地位、作用与任务 写作是汉语国际教育专业的专业必修课之一。??课程以现代写作理论为指导，运用当下哲学、美学、心理学、社会学、语言学等理论阐释写作的??体特征和主体意义，对常见的文学文体的写作特征、方法、技巧等方面进行较全面的论述。通过实践，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，结合一定的写作训练和文字表述训练，使学生掌握基??的文体写作能力，为从事写作、教研、文化交流等奠定较为坚实的基础。??课程还具有刺激学生进行研究式探索式学习的方法论性质，即“学习通过写作”的学习方式。 三、课程目标 （一）教学目标 通过严格的、科学的训练，使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律，提高写作能力和水平，并在写作实践中培养学生健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、认真的态度，实现既传授??领又提高学生全面素质的双重任务。培养出具有扎实汉语基础知识、具有较高人文素养、具备跨文化交际的专业知识和能力的学生。 具体要求达到的特定教学目标包括： 教学目标 1. 比较全面的汉语语言学基础理论和知识运用能力（指标点 1） 教学目标 2. 一定的中国文学与中国文化传播能力（指标点 2） 教学目标 3. 跨文化的语言和文化交际能力（指标点 3） （二）??课程支撑的毕业要求 ??课程支撑的毕业要求：毕业要求 2、3 ??课程支撑的指标点： 指标点 2.1：了解与人类进步与文化发展相关的人文社会科学知识。 指标点 2.3：培养终身学习的能力。 指标点 3.1：具备较强汉语表达能力 （三）课程教学目标与毕业要求对应表 《写作》课程教学目标与毕业要求的对应表 课程名称：写作 任课教师：黄宇玲 课程性质：学科必修 课程学分： 课程支撑的毕业要求 课程目标、达成途径、评价依据 毕业要求 2： 2.1 了解与人类进步与文化发展相关的人文社会科学知识。 教学目标：培养学生从宏观和微观的角度系统全面了解 写作的基??理论，理解并掌握写作的理论知识。 达成途径：通过对写作基??理论和文体理论的学习，运用写作课内实践作业等方式，让学生对写作理论有深入的认识，以课程评价的方式，使学生能够牢固的掌握写作的理论和知识。 评价依据： 课内训练作业、提问、课堂笔记、考试。 毕业要求 2： 2.3 培养终身学习的能力 教学目标：培养学生掌握各种文体知识，通过训练写作 文章，使学生养成写作习惯，养成以写作探究社会、梳理思维、解决问题的能力。 达成途径：通过对各种文章文体的学习，使学生研究各 种文体的语体风格、结构形式、交流目标和效果，能够掌握各种文体的写作方法，并通过训练跃迁能力，延展知识，掌握运用写作拓展认知、自主学习的能力。 评价依据：课内写作训练、提问和作业、考试。 毕业要求 3： 3.1 具备较强汉语表达能力 教学目标：培养学生熟悉了解各种文案文体结构，掌握 各种常见文案的写作方法。具备较强的汉语口语表达和书面表达能力。 达成途径：设计一定的课内写作训练，指导学生从表达 的角度学习模仿相关文??，训练学生能够运用口语和书面进行表达交流；尝试进行简单的不同语言之间的作品翻译训练，使学生感知写作与跨文化交流之间的关系，并能够运用到其他非课程的活动和实践中去。 评价依据： 课内写作训练、作业、提问和笔记、考试。 四、课程内容 教学内容 作业要求 第一章 绪论 写作的含义和特征 文学写作的发展现状 文学写作的分类与功能 文学写作的方法与要求 案例分析与研究性学习知识点： 写作概念、文学写作的意义。 文学写作古今中外的整体概况。 自学内容：写作的现状、发展趋势。课堂作业： 结合作品理解文学写作的方法要求。 具象化写作训练。 语言的陌生化训练。课外作业： 完成本章小结 了解作家们的创造动机及创作经历。 阅读课内规定的作品。 文学写作的特征和相对应的方法要求。 文学写作的分类、各种大文体的不同特征。 第二章 诗歌写作 诗歌的文体界定 诗歌的审美特征 诗歌的写作方法 案例分析与研究性学习知识点： 诗歌广义定义 世界诗歌的演变 诗歌的分类和基本结构 诗歌的写作：移情、想象、语言高度集中 凝练、意象和象征、修辞、语言的节奏音乐性、书写形式等 诗歌的双语翻译训练 自学内容：诗歌的流派和不同的诗歌观点课堂作业： 移情练习 跳跃练习 诗歌的翻译训练（中英文） 课外作业：阅读中外诗歌库中的古今中外名家诗歌。 第三章 散文写作 散文的文体界定 散文的文体特征 散文的写作方法 案例分析与研究性学习知识点： 中西方的散文观和写作历史 散文的定义概念辨析 散文的分类和写作要点 散文的文体特