《生活中的透镜》教学设计-孙少辉.doc

PAGE 《生活中的透镜》教学设计 洛阳市第四十九中学 孙少辉 教材分析 本章内容的安排非常符合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，主要介绍透镜的基础知识和凸透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分。凸透镜是照相机、投影仪等光学仪器最重要的组成部分，透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的核心内容，本章所有内容都是围绕这个核心展开的。 《生活中的透镜》是在学生掌握了透镜的基础知识以后展开的，通过凸透镜在日常生活中应用的研究，能激发起学生对凸透镜成像规律的求知欲，利于下节课开展凸透镜成像规律的探究活动，因此在教学中起着承前启后的作用。照相机、投影仪、放大镜是日常生活中常用的光学仪器，这些仪器相关知识的学习可以使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识；在此基础上，让学生带着问题去探究凸透镜的成像规律，了解凸透镜成像规律的实际应用，感受“物理是有用的”，学生的探究热情会更高；在此过程中，对学生进行情感态度与价值观方面的教育也会更加顺畅、自然。 学生在通过实验探究得出凸透镜成像的规律后，可以回过头来再次研究照相机、投影仪和放大镜的成像原理，以加深认识。 本节课后的“动手动脑学物理”多是实践性活动，教学中要积极引导学生动手动脑，以培养学生的动手习惯和通过实验研究、解决问题的能力。 学情分析 初中学生有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，善于表现自我。此时学生接触物理知识一个月，已经能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法——实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验和有目的的观察能力还没有形成，通过观察到的现象进行对比、分析、归纳、概括的能力还需要进一步训练。所以本节课的教学中需要给学生提供照相机等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程，通过引导使学生学会有目的观察，并将观察到的现象描述出来。 设计思想 1、初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识； 2、为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，努力实现三个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重物理结论的灌输向重探究过程的体验转变。 教学目标 知 识 与技能 1．了解透镜在日常生活中的应用。 知道照相机、投影仪等光学仪器的2．基本结构和原理。 教材 处理 重点：大气压强的存在与大气压强的测量。 难点：托里拆利实验。 过 程 与方法 1．经历制作模型照相机和用相机拍摄照片的过程，了解照相机的成像原理。 2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。 3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 教师演 示器材 照相机、数码相机、模拟照相机、投影仪（投影片）、放大镜。 情感、态度与价值观 通过对凸透镜在日常生活中应用的研究，初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响, 建立将科学技术应用于实际的意识。 通过模拟相机、水滴放大镜的制作和使用，使学生获得成功的愉悦，激发对科学知识的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识。 3．使学生基本掌握照相机的使用，在用相机摄影的过程中体验学习的乐趣，同时培养学生的审美情趣。 学生分 组器材 制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约15cm的圆纸筒，焦距为10cm的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸）、玻璃片、胶头滴管、盛水烧杯。 重点难点 教学重点： 分析、归纳照相机、投影仪、放大镜的成像特点，掌握凸透镜的成像特点及应用； 制作模拟照相机，水滴放大镜，增强学生对透镜成像的感性认识。 教学难点： 凸透镜的成像特点及应用； 2、凸透镜成实像和虚像的主要特征。 教学方法 《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学知识的主要途径。 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法，培养学生的自学能力、探索能力以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。 学法上采取学生自主探究和小组合作学习的方法、实验探索法、观察法。通过自主探究和小组合作，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识，让学生在与他人的合作学习、探究过程中，提出自己的想法，分享他人的智慧，体验到合作学习的乐趣。在实验探究过程中，引导学生注意观察和归纳，培养学生的观察能力和归纳概括能力。 教学过程 教师活动 学生活动 媒体作用 时间 （分钟） 一、复习引入 透镜可分为凸透镜和凹透镜，什么是凸透镜？凸透镜对光线有什么作用？ 生活中人们经常使用照相机、投影仪、放大镜等光学仪器，你知道这些仪器有什么用途吗？ 教师通过课件展示一组漂亮的照片，播放电影《十面埋伏》和《英雄》的片段。 同学们喜欢摄影和看电影吗？大家