送孟浩然之广陵教学设计(17篇）.docx

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 送孟浩然之广陵教学设计(17篇） 送孟浩然之广陵教学设计（1）  教学目标  1、掌控生字词，读懂诗句，理解诗意。  2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会伴计之间的深情厚谊。  3、激活对祖国诗歌的喜爱，培育积极积累诗歌的习惯。  4、培育自主学习的习惯。  教学重难点  移情换景，想象画面，体悟情感。  读中悟情，读中生情，读中赏文。  教学工具  课件  教学过程  一、读懂诗题  师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着或许终生都难以再见。多情自古伤离别，  在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天际若比邻”的乐观，那么，在唐代闻名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢？今日，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。（指名读，齐读）（理解“之”，“广陵”）  读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢？  二、读通诗句  请大家打开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。留意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。  （同学朗读）  （生齐读）  师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。（同学朗读）  师：读得好吗？我们也来读读。（同学齐读）  三、理解诗意，设疑自探  这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题？  （板书：谁送谁？为什么送？在哪送？送到哪？何时送？怎样送？）  同学们真不简洁，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们仔细读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了（板书：理解诗意）。读的时候能够看插图，看看解释，查查字典，也能够和同学争论沟通，看谁先读明白。  （指板书上的问题）谁第一个汇报？  黄鹤楼在哪里？还有谁知道更多关于黄鹤楼的学问？黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢？（板画长江）黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下动身到东面的扬州去。所以诗人说“故人——”  李白为什么要送孟浩然呢？你从哪里知道的？（理解“故人”）这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最闻名的诗人之一。李白特别仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友情。  什么样的三月叫烟花三月呢？还能够说是什么样的三月？读明白这个问题的同学能够连续告知我。  他们可能是在春暖花开的郊外……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光绚烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……  谁来说说，你仿佛观察了什么，听见了什么？（同学汇报）  饮酒作诗，作画下棋，多么欢乐的日子，多么美妙的时间，可是，此时此刻，这样的画面全都破裂了，这样的情景都成为了过去，由于老伴计就要离别，在这好看的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢？  正是由于伴计感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。（自由读）  谁来读一读？（指名读）  老师听出来了，同学们是专心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，  （引读“故人西辞——”）  在这如诗如画的江南春天，（引读“故人西辞——”）  送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老伴计的呢？  谁来说说，你读懂了什么？  理解“孤帆远影碧空尽”。哪个字告知我们小船走远了，看不见了？（理解“尽”）  李白看着老伴计的小船走远了看不见了，那小船到哪去了？  老伴计的船走远了看不见了，李白也该回去了吧？  理解“唯见长江天际流”，“唯见”就是只观察的意思。  我们送一般的伴计，只送到家门外就回来了。可是李白目送着伴计挂帆远行，连影子都消逝了还久久伫立，不愿离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。（播放课件：送别）  师：多么动人的送别场面啊！此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说？（这滚滚流去的仅仅是长江水吗？）  就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，仔细体会诗歌中蕴涵的情感。（板书：体悟诗情）放开声音读，按自己的节奏读。（指名读，分组读，想读的站起来读）  四、体悟诗情  下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说？留意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在