教师的“学生观”与学生的“教师观”.docVIP

教师的“学生观”与学生的“教师观” 当前我们党和政府正在大力贯彻实施科教兴国战略，树立科学发展观，构建社会主义和谐社会。国运兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。历史赋予我们广大教师神圣的使命。教师不仅要教给学生书本上的知识，帮助学生掌握发现、获取和运用知识的能力，更要引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟。 要完成新时期党和国家赋予我们教师光荣而神圣的历史使命，除了爱岗敬业，具备精湛的教艺和丰富的专业知识及相关学科知识外，还要求我们教师树立正确的学生观。 教师的学生观就是教师对学生的最基本的认识和评价，是教师的世界观、人生观、价值观、人才观等在对待学生问题上的集中反映。教师对学生的认识和评价是教师教育教学实践的基础，又贯穿于教育教学工作全过程，它直接影响教师教育观念的形成、教育教学方法的选择与教育教学目标的确定，并最终决定着教育教学质量的高低以至教育教学的成败。教师一般有两种不同的学生观，第一种是评价性学生观：就是教师在观察评价学生时，往往以自己的固有思维方式对学生进行评价。这种学生观把学生当作被动的客体，对学生要么指手划脚、发号施令，满足于学生表面上的服从和唯唯诺诺；要么对学生失去信心、撒手不管、放任自流。这种学生观是不符合教学教育规律的，很难达到教育教学目标，不利于学生身心健康的成长。另一种是移情性的学生观：持这种观点的教师则认为教师应设身处地的把自己放在学生的位置上来洞察学生的内心世界、情感、想法，尊重学生的个性发展，对所有学生都一视同仁、不偏不倚，让学生的个性得到张扬，得到充分的发展。持这种学生观的教师容易根据学生身心发展规律去开展工作，故能实现教育教学的预期目标。教师只有持正确的学生观，才能建立起新型的、民主平等的、教学相长的师生关系，只有民主平等的师生关系，才能为学生的健康成长营造一种生动活泼、充满精神愉悦感的教育教学氛围；才能做到热爱学生、尊重学生；才能用知识的力量和人格魅力赢得学生的尊敬和信赖；才能出色地完成所担负的重任，培养一代又一代的社会主义现代化建设新人。 教师的学生观直接影响到教师教育态度和教育理念的形成。因此，我们教师要十分注重对学生的个性及心理的认识和研究，以正确的教育态度和教育理论指导全部教育工作，把学生看作是教育的主体，注意培养学生富于创造性的素质，让学生的个性得到全面的、自由的发展，这是新课改所提倡的现代学生观的核心内涵。切忌把学生当作被动的接受者，忽视其主观能动性。一个教师所面对的是几十上百个学生，他们千差万别，都有自己不同的个性、不同的天赋、不同的学习基础、不同的家庭背景。教师不能以一个固定模式去要求所有的学生，而应充分了解学生的个性差异，尊重学生的个性，用发展的眼光看待学生，因材施教，对症下药，让学生在快乐的学习活动中性情得到陶冶、学识得到增长、能力得到提高，体验到进步的乐趣。只要我们教师相信学生人人都有才，就能正确对待每一个学生的发展潜力；相信人人能成才，就能找到适合学生发展的好方法、好途径。 目前在社会上甚至是在教育界，人们更多强调教师要树立正确的学生观，而忽视学生也要树立正确的教师观，甚至看不到学生所持的教师观也对教师和教育教学工作产生影响。实际上，学生的教师观的正确与否对教师的教育教学态度、责任心和工作效果也会产生重要影响。在平时工作中我们不难发现因部分学生没有树立正确的教师观，故而其言行对教师的教育教学工作产生了消极影响，使教师的身心受到伤害。虽说教师从事的是太阳底下最光辉的职业，被誉为“人类灵魂的工程师”。但教师不是神，也像普通人一样具有七情六欲和喜怒哀乐。教师为学生付出了很多，但却得不到学生甚至家长的理解、尊重和肯定，这怎能不使教师感到心寒和失望呢?毕竟，教师不仅“传道、授业、解惑”，还要承担多种教育角色。即学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习课程的指导者和学生终身学习的奠基者，是青少年步入社会生活的引路人。教师的劳动是一种具有创造性、示范性的复杂劳动，工作压力大且待遇相对较低，社会地位有待提高，就是在这种现状下，绝大多数教师还是忘我地辛勤劳动，为教育事业的发展做出自己的一份贡献。教师的工作特点和对象决定教师工作繁杂艰辛，这已经使教师的身心极度疲惫，如果再得不到学生和社会的认可。如此下去，教师的责任心、事业心因家长的偏见、学生的漠视而会逐步减弱，对教育教学工作的完成可能会是被动机械性地，而不是主动地、创造性地去完成。这样一来。教育教学工作将难以达到预期目标，不可能真正建立起和谐、平等、民主的师生关系。 学生的教师观是指学生对教师地位、劳动、作用等方面的看法、认识和评价。学生一般存在两种教师观：一种是正确的教师观，即认为教师是社会文明的传播者，是人类灵魂的工程师，是在学校中传递科学文化知识和技能、进行