三年级数学上《数字编码》教学设计.doc

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 三年级数学上《数字编码》教学设计 教材简析： 《数字编码》是人教版三年级上册的一个综合理论活动。教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。本册教材再次选择“数字编码”的内容作为“综合与理论”的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探究编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，以培养学生的应用意识、理论才能和创新意识。 这个主题活动主要分两个层次。第一个层次，从生活中的实例引入数字编码，如邮政编码、身份证号码等。让学生通过观察、比拟、猜想来探究编码的规那么和方法，进一步体会数还可以用来编码，感受数字编码的简洁、标准、唯一、有效等特性。第二个层次，尝试编码，要求给学校的每名学生编一个学号。让学生通过自主探究、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经历，进步学生解决实际问题的才能。 教学思路： 在这节课中，我结合学生实际对教材进展了些许变动。首先通过谈话导入，让学生理解到公民身份证号码的唯一性，激发学生已有的认知经历，感受数学在生活中的广泛应用；第二个环节是让学生利用课前搜集的身份证号码来展示自己理解的信息，学习身份证号码编码的含义；第三个环节安排了学生自由交流的过程，学生交流自己理解的其他编码，老师简要介绍 号码、车牌号的含义，重点介绍邮政编码的含义；第四个环节是尝试编码——给学生编学号，学生通过讨论交流，得出一个比拟好的编码方案，再尝试编码；最后用一首带有简谱的音乐结课，再次感受数字的神秘。 教学目的： 1、让学生通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探究数字编码的简单方法。 2、让学生通过自主探究、合作交流，经历设计编码的过程，初步学会用数字进展编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和理论才能。 3、让学生体会数字在表达、交流和传递信息中的.作用，体会符号思想，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点： 理解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。 教学难点：通过理解编码的意义，学会用数字进展编码。 教学准备： 老师：课件，课前向学生介绍他们的班级学号。 学生：课前搜集假设干身份证号码，理解有关身份证号码的知识；理解常见编码的知识；理解自己在班级中的学号和自己的出生年月日。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、今天有这么多老师要和大家共同上一节数学课，我很快乐，相信你们也很开心，你能把自己介绍给大家吗？ 指名学生介绍自己。 2、那么，说“xxx”就一定是你吗？〔不一定呢！〕 师：确实，在百度中输入“xxx”的名字，有很多个网页都是关于“xxx”的信息。〔网页搜索出示〕 3、用什么证件来证明自己的身份最有效呢？〔生答：身份证。〕 师：是的，身份证最有效。每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码按国家标准编制的。 4、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时哪些地方要用到身份证？〔生答。〕 5、老师在课前布置同学们搜集身份证号码，你们都搜集到了吗？请你高举搜集到的身份证号码。这么多同学都搜集到了呀，很好！那你们在搜集身份证的过程中，遇到了什么困难呢？〔引出身份证信息的重要性〕 6、师：正如同学们所说，身份证为人们提供了平安、便捷的生活效劳。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用别人。如今我们就一起来找一找身份证号码中隐藏了哪些个人信息。 二、提出问题，探究问题 1、师：请把你们搜集的身份号码和同桌一起观察、比拟，看看号码中藏着哪些机密，从中你能获得哪些信息？ 〔学生汇报时，老师板书学生找的两个身份证号码，不同性别的〕 师根据学生答复预设，适时板书： 〔一〕地址码 ①通过查询直接汇报出地址码的 ； ②汇报的信息不详细不全面师引导得出； 师点拨：34代表安徽省，08代表安庆市，25代表太湖县，22代表怀宁县，26代表宿松县…… 〔二〕出生日期码 ①通过查询直接汇报出出生日期码的 ； ②汇报的信息不详细不全面师引导得出。 师追问：看到出生日期，你还能知道什么？〔年龄〕 〔三〕顺序码 ①通过查询直接汇报出顺序码的 ； ②汇报的信息不详细不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。 〔四〕校验码 ①通过查询直接汇报出校验码的 ； ②汇报的信息不详细不全面师引导得出。 师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。 对于最后一位是x的困惑，师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。〔身份证号码是按照国家的标准编制的，由18位组成：前六位为行政区划