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教师教学行为包括哪些_对教师教学行为的探索 教师的教学行为过程一般包括:教学准备过程、教学实施过程、教学评价过程三个环节。一、教学准备过程也就是备课,古人云:“凡事预则立,不预则废。”对我们所担任的课程要有一个总体上的统筹安排和思考,对每一章节要准备好以下几个环节: (一)教学目标的确定 教学目的是指教学活动实施的方向和预期达到什么样的目标和结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。即要让学生了解和学会了什么?达到什么样的目的。 制定教学目的是依据教学大纲的要求,还要考虑学生的实际认知水平。目标不能笼统、模糊,要力求明确。 (二)教学资料的搜集 教学资料是指教科书,现在增加了实物、模型、挂图、多媒体等。但目前使用的教学资料仍以教材为主。 对教材处理:1.熟悉教学内容,并按教学目的要求重新组织安排,照本宣科地上课是不行的,这就要求我们教师要熟悉教材,然后融会贯通,使讲解时更加通俗化、趣味化,成为学生能够接受、乐于接受的内容。2.把握重点和难点,它是教学中最关键的知识点,是贯穿一堂课的主线。3.对教材内容可进行适当的增减。随着社会的发展、科技的进步。教材中一些内容难免显得滞后和不妥之处,这时我们可以对教材进行删简。有的还需要适时的增补一些内容。对教材处理一定要增的慎重,删的“放心”。 (三)教学方法的选择 教学过程是要通过一定的方法来实现的。在教学准备的过程中教师要根据教学内容和目标及学生的认知特点选用恰当的教学方法。教学方法多种多样。前苏联教育家尤克巴班斯基依据是对人的活动的认识,认为教学活动包括了这样的三种成分,即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。教学方法常用的为以下两种: 1.讲练结合法 讲练结合,教师必须在课堂上做到”精讲”,学生必须做到“精练”,才能更好地体现课堂教学的效果。 课堂既是教师向学生“传道、授业、解惑”的主渠道,又是学生接受知识的主营地。这就要求教师认真钻研教材,精心设计教学过程。在备课中,既要备内容、备重点、难点,更要备教学方法、备学生。分析课堂中可能出现的各种问题,坚持正确的教育指导,运用启发式教学,面向全体学生,努力使课堂结构优化,课堂教学效果达到最佳状态。 课堂上,让学生在老师精讲的基础上及时地做一些针对性的练习,一定能起到意想不到的效果。另外,要提高课堂教学质量,我们不要把大量的“练习”或“问题”留在课外让学生去解决或完成,“练习”应尽量在课堂完成,“问题”要在课堂解决,这样才可以及时地反馈信息,及时地巩固。 2.案例教学法 所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的和要求,组织学生对案例进行调查、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。 (四)教学教案的撰写 编写教案是教学准备的最后一个环节,是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架,编写教案对克服教学的盲目性,加强目的性、计划性至关重要。 它的作用:一是理顺教师思路,巩固备课成果,保证授课质量;二是备忘录和资料库作用,有文字载体保存的信息可供随时提取和查阅。从长远角度看,教案保存着从各种渠道获得的珍贵资料及自身的经验与心得,积累了自然形成的一座资料库;三是供教师之间相互学习和上级主管部门的检查与指导。 二、教学实施过程 (一)根据教案在实施过程中进行修正 在教学过程中发现进度慢了、快了可以对教案进行适时调节修正。即:教学―反馈―修改―再教学―再反馈―再修改。 (二)要充分激发和调动学生的积极性 它是推动学生学生探究知识的动力,会使学生产生学习需要和情绪,所以要在教学过程中要充分激发培养学生的学习兴趣。 (三)组织教学 教学实施总牵涉到课堂组织教学和管理问题,在教学过程当中要营造一个团结、和谐,既宽松又有严明纪律、稳定的课堂学习环境,这是保障课堂教学正常进行的一个首要和必要条件,从而使教学有序有效的进行。 三、教学评价过程 教学评价是提高教学质量的一个指挥棒。教学评价包括教师个人评价,学生评价,教师评价。 (一)教师个人评价 也就是“教学后记”。它是我们教师对教学过程的再认识,是教师对自己教学的一种反思,一种自我监督,一种自我评价。它可以克服教学中的不足,巩固教学中的实践经验。 (二)学生评价 它可以了解学生以往的学习成果,为下一步学习新知识打好基础。可以改进教学过程,调整教学方案。还可以证明学生学习已达到的水平,预言在后续教学过程中的可能性。 (三)教师评价 对教师的评价主要是让教学管理部门了解教学情况,以便改进整体教学工作,为教学工作做出科学决策。同时也让教师了解自己的教学情况,以便更加完善自己的教学。 总之,教师合理的教学行为可以提高我们教师的教学质量,教师的教学行为是教师专业知识发展的