“双减”作业分层设计案例.docVIP

第 PAGE 页 共 NUMPAGES 页 “双减”作业分层设计案例 “双减”下,小学数学作业的分层设计 10月21日下午，x山一小数学教研组与x阳小学数学组代表开展了“小学数学作业分层设计”的教学研讨活动。作业分层设计在是“双减”政策下的研究重点，教师们在日常教学理论中，结合课堂教学情况和学生实际，参考各类课外书籍，结合不同年段，进展有针对性地作业设计，使我们的学生不但能到达精练，而且能有不同层次的进步。在本次研讨活动前，每位教师结合课程目的，结合学生的学习实际，结合自己的教学理论，作了认真充分的准备，理论与理论相结合，从不同侧面对小学数学作业分层设计进展了交流发言。 本次会议由教研组长雷教师主持，雷教师介绍了本次会议的流程。雷教师先从整体上对作业分成设计的要求进展了分析^p 。 接下来各年级教师结合本年段的实际情况，对作业分层设计进展阐述。 一年级林教师认为可以把学生分为多个层次因材施教，对不同层次的学生要有不同要求，相应的作业也就不同。对一年级的学生是加强口算的同时，可以完成简单的看图列式问题，通过表扬鼓励的方式去辅导他们。 二年级钟教师认为作业设计不能只停留在外表，还需要引导学生置身其中。一定要有理论性、活动性等特征，引导学生将“身体”置于认知理论的中心地位，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的。 三年级徐教师认为分层布置作业，是教师尊重学生的表达。教师关注了学生的个体差异，为满足他们不同的学习需求，引导学生主动参与的教育环境，到达了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和才能，真正能起到使每一个学生都能得到充分开展。 四年级王教师认为好的作业应该符合学生“最近开展区”的，是有一定难度的，是孩子借助的支架，通过自己的努力，跳一跳可以摘到桃子的。因此作业设计时应具有一定的挑战性。章峰教师认为每个学生的根底不同，作业的效果也就不同。从我们培养核心素养的角度来看，一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。五年级雷教师认为不同层次学生作业的，应当充分考虑到学生的自尊心特别是对于学困生而言，更不应让其觉得受到了不同的待遇丽伤害到自尊心，挫伤其学习的积极性。因此在题型的设置上，将题目分为两局部：根底题、选做题。 六年级叶教师认为学生做作业的时间不是越长越好，而是要进步学生的学习效率。重点是让学生掌握正确的学习方法，养成好的写作业习惯。因此设计作业时注重目的和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。作业设计好了，学生就真正的提质增效了。 通过本次教研，x山一小和x阳小学的数学教师们受益匪浅。在今后的教学中，教师们将在原有的根底上不断研究，精心设计作业。让所有的学生都能通过作业得到不同程度的开展。让“双减”下的分层作业设计真正落地。