六年级信息科技上全册教案（共15课时+单元设计）浙教版（2023）.docxVIP

浙教版《信息科技》六年级上册 PAGE 2 第一单元 算法的实现 【单元整体构想】 一、单元内容简介 算法的实现有多种方式，编写计算机程序实现算法是最常用的方式之一。本单元主要对应课标“身边的算法”模块中“算法的描述”和“算法的执行”这两部分内容，在五年级学生初步认识用算法解决问题的基础上，聚焦使用计算机实现算法解决问题，将形式化的描述方式转变为通过计算机实现的程序。 通过本单元的学习，学生将继续熟悉利用算法求解简单问题的基本方式，通过若干个熟悉的实践案例提升算法设计能力，认识算法与程序之间的关系。 二、单元设计的望远镜思维 五年级已经安排了初步的算法学习，包括利用算法三种控制结构设计算法、算法的多种描述方式、用算法解决问题的一般过程等。学生知道可以从多种途径对算法进行验证，对程序有了一定体验，但是缺乏系统的认知。本单元通过解决“投票”“鸡兔同笼”“猜数字”三个具体问题，聚焦实现算法的程序，帮助学生理解算法与程序之间的关系，为本册后续“算法的效率”单元的学习打下阅读、编写程序的基础，为“算法的影响”单元的学习做好充足的程序体验铺垫。 在数学学科中，学生学习过运用简易方程解决简单的实际问题，掌握了用字母表示数的方法，能够在真实的情境中，探索运用基本的数量关系分析与解决问题；通过科学学科的学习，学生能够利用分析、比较、概括等方法抓住简单事物的本质特征，能够使用或建构模型解释科学现象和过程。这些都为本单元的学习做好了认知与能力的储备。 三、单元设计的放大镜思维 本单元继续围绕“算法”这条核心逻辑主线，在具体问题的解决过程中让学生理解“算法是一组明确定义且可执行的操作，用于描述解决问题的方法及步骤”“解决问题的一般步骤包括抽象、分解、建模和制订解决方案”等大概念。 本单元一共7课，包括利用算法解决问题的步骤与方法，通过“总-分-总”的方式进行编排。第1课以解决学生熟悉的投票问题为例，从整体上回顾在计算机中运用算法解决问题的过程，以唤醒学生原有的认知。第2-5课以“鸡兔同笼”问题为例，呈现每一个步骤的具体方法及过程。第6-7课通过猜数字游戏，让学生综合运用所学方法解决问题，以提升学生运用计算机求解问题的能力与意识。各课在问题的选择上各有侧重，从学生生活中比较熟悉的问题，到数学学科中的经典问题，再到游戏问题，解决问题每个步骤的复杂程度及要求逐步上升，从简单模拟到运用一定的算法思想设计算法；从读懂教师提供的程序，到体验执行程序，再到尝试编写程序，意在让学生进一步理解算法与程序之间的关系。 本单元各课内容如下表所示： 课序 课题 主要内容 第1课 算法与问题解决 在计算机中运用算法解决问题的一般步骤。 第2课 抽象与建模 借助表格对“鸡兔同笼”问题进行抽象，用算式表达计算模型。 第3课 算法设计 认识枚举算法，利用枚举法设计解决“鸡兔同笼”问题的算法。 第4课 算法的程序体验 认识Python编程运行环境与基础诗句。 第5课 算法的执行 运行、调试程序。 第6课 猜数字算法设计 对猜数字问题进行抽象建模，使用循环和分支结构设计算法。 第7课 猜数字算法验证 编写程序验证算法，调试、完善算法与程序。 【单元目标设计】 素养目标 通过具体问题的解决，知道用计算机实现算法解决问题的一般过程，理解算法与计算机程序的关系，掌握程序设计的基本知识与方法，提高、完善优化算法的意识。 逻辑主线 单元主要涉及的大概念 单元目标描述 算法 1．算法是一组明确定义且可执行的操作，用于描述解决问题的方法及其步骤。 2．解决问题的一般步骤包括抽象、分解、建模和制订解决方案。 3．算法可以用文字、图示、代码等方式进行描述。 1．通过解决简单问题，体验用算法解决问题的一般过程，掌握抽象与建模、算法设计、验证与优化算法的方法。 2．通过程序验证算法，理解算法与程序的关系，掌握阅读、修改、编写、运行计算机程序的方法。 3．通过调试程序，理解算法的执行过程，能够根据程序输出结果有针对性地完善算法。 【单元评价设计】 本单元的评价建议通过一个真实问题的解决，对用算法解决问题的全过程进行评价，重点环节（如抽象与建模、设计算法、验证与优化算法等）的评价设计要具象化，具有操作性的同时兼具指导性。 一、最终评价任务设计 联系生活中猜数字游戏的经验，将其设计为人机交互程序。由计算机确定一个0-100的目标数字，用户输入猜测数字，程序比较猜测数字与目标数字的大小关系：如果用户答错了，就给出“大了”或“小了”的提示并让用户两次猜测；如果用户答对了，就给出“对了”的提示并停止运行。 二、评价量规设计 评价内容得分标准 杰出 （3分） 胜任 （2分） 新手 （1分） 得分 对问题进行抽象，确定变量 能独立对问题中的数据、关系、规则等进行抽象，确定变量，并阐明理由。 对问题中的数据、关