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浙教版《信息科技》四年级上册(2023版)
PAGE 2
第一单元 泛在的数据
【单元整体构想】
一、单元内容简介
本单元响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第一条“通过体验和认识典型的信息科技应用场景,感受身边无所不在的数据,可以使用数字、字母或文字编码表示信息”和第五条“通过真实案例了解威胁数据安全的因素,认识自主可控技术对数据安全的影响,在学习和生活中有意识地保护数据并遵守相关的法律法规”,是该模块的起始学习内容。学生以往没有系统地学习数据,通过本单元的学习,能够感知与认识数据,为后续“数据证明观点”“身边的编码”等单元的学习打下基础。
随着科技的不断进步和数据的广泛应用,数据对日常生活的影响越来越大,如购物更方便,网络支付更普及,医疗更精准,交通更安全等。因此,学生需要对数据有更深入的了解通过真实案例,学生感受身边无处不在的数据,能了解威胁数据安全的因素,能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据。数据是信息科技课程的六条逻辑主线之一,本单元各课时的内容从数据对生活的影响、数据的多种形式、数据存储介质的变化等方面展开阐述,并融入有关数据价值的认识、大数据在生活中的应用、威胁数据安全的因素等知识。
二、单元设计的望远镜思维
本单元重点学习的大概念是“物理世界中的事物可被表达为数据”“数据存在多种形式,可以通过一定的规则进行组织和呈现”。在三上第二单元“获取在线资源”,学生已经接触过文字、图片等文件。四上第一单元“泛在的数据”讲解学生身边广泛存在的数据,同时解释三上学习的那些文件也是数据。学生初步了解图片、声音、视频等数据的价值,意识到个人信息(账户和密码)有被盗用的风险。此外,本单元与此后要学习的四上第三单元“身边的编码”和四下第一单元“数字世界”相关联。正是计算机中的各类数据支撑了信息社会的持续发展。这些单元中均涉及数据无处不在并时刻影响着人们的生活的概念。四上第一单元“数据的安全”中涉及的法律法规,与《义务教育道德与法治课程标准(2022版)》中,“法治观念”第二学段(3-4年级)核心素养中的“知道法律能够保护自己的生活”“学习基本的网络道德规范,做到文明上网”相关联。这些内容均涉及遵守法律法规的重要意义。
三、单元设计的放大镜思维
本单元共有4节课,包含身边的数据、多样的数据、数据的价值以及数据的安全,层层递进。第1课感知身边无处不在的数据;第2课发现数据存在的多种形式;第3课感受数据的价值,并从大数据的视野深入体会数据的深入价值;第4课结合身边的实例了解保护数据安全的意义与措施。为了更紧密地落实大概念,本单元通过以下2条单元链展开教学,即“生活中有哪些形式的数据”“数据的价值体现在何处”,主要涉及学校、社区生活场景,以帮助学生理解。
单元各课内容如下表所示:
课序
课题
主要内容
第1课
身边的数据
数据无处不在、数据影响生活
第2课
多样的数据
数据的形式、数据存储介质的变化
第3课
数据的价值
感受数据有价值、数据的应用、大数据的价值
第4课
数据的安全
生活中的数据安全问题、威胁数据安全的主要因素
【单元目标设计】
素养目标
本单元落实核心素养中的“了解数据的作用与价值”“了解威胁数据安全的因素,能在学习、生活中采用常见的防护措施保护数据”。
逻辑主线
单元涉及的核心大概念
单元目标描述
数据
物理世界中的事物可被表达为数据。
1.通过体验和认识典型的信息科技应用场景,认识数据的呈现形式。
2.通过分析生活中的具体应用,解释数据的价值。
3.通过真实案例了解威胁数据安全的因素,形成保护数据安全的意识。
本单元还涉及的其他相关大概念:
数据存在多种形式,可以通过一定的规则进行组织和呈现。
【单元评价设计】
本单元的评价可以基于学生身边的真实安全创设情境,将本单元的知识点融入其中,综合考查学生对数据形式、价值、保护措施等知识与技能的掌握情况。本单元的练习可以采用终结性评价的方式。
一、最终评价任务设计
快递面单上有哪些数据?有哪些数据形式?有什么价值?
快递面单数据表 参考示例
指标描述
示例
数据形式
数据价值
姓名
张三
电话号码
139********
快递单号
物品名称
条形码
收货地址
二、评价量规设计
评价维度
标准1
标准2
标准3
我的星星
☆☆☆
☆☆
☆
指标完整性
能正确填写5条及以上的指标
能正确填写3-4条指标
能正确填写1-2条指标
【单元过程设计】
一、单元问题设计
问题一:数据为何得到了各个国家的重视?
设计意图:本题的设计意图是引导学生认识到数据在信息社会中的重要作用,如数据是新型的生产要素,是信息社会的重要组成部分等。学习数据可以帮助学生培养观察和分析能力,提高他们对事物的认识和理解能力。学生可以了解数据之间的关系和规律,从而培养逻辑思维能力,提高解决问题的能力
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