教科版(2017版)科学五年上册《机械摆钟》说课稿(附反思、板书)课件.pptxVIP

《机械摆钟》说课稿; 大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学五年级上册第三单元《计量时间》的第4课《机械摆钟》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《机械摆钟》是新教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》的第四课。本课学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。引导学生思考：是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的。; 本课教材设计了两个探索活动，第一个活动是观察钟摆运动的特点，根据测量结果来思考钟摆运动的特点，即钟摆摆动具有等时性;第二个活动是自已制作一个摆并观察摆运动的特点，在发现自制摆也具有等时性的基础上，教科书引导学生发现，不同的摆摆动频次并不相同。;二、说学情; 五年级学生已有一定的实验基础，在对摆的研究过程中，还需要学生有严谨、认真的科学态度；要求小组成员配合默契，尽量减少操作过程中的失误。这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地磨合。; 在前三节课中，学生学习了一些古老的计时工具，如燃香钟、日晷、水钟等，这些简易时钟可以让我们知道大概的时间。随着社会的发展，人类对时间的要求也更加精确。;三、说教学目标;1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。 2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。 3.能准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。 4.培养发展研究计时工具的兴趣。 5.了解社会的需求是科学技术发展的动力。;四、说教学重难点;动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。;通过观测理解摆的等时性。 ;五、说教法; 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 ; 在本课的学习中，学生通过对摆钟的观察，不难发现摆钟是利用钟摆连续的摆动带动指针来计时的。那么钟摆的摆动有什么特点呢？它每分钟摆动几次呢？这些问题抛出来后，将会吸引着学生去观察发现。除了摆钟的摆外，别的摆1分钟摆动的次数是不是也一样呢？; 学生的探究欲望被激发。学生通过实验探究、小组汇报、集体论证，从而得出结论：摆的等时性。并且还发现不同摆在1分钟内摆动次数不同，那摆的摆动快慢又是由什么因素影响的呢？从而为下节课的研究提出了问题。教师注意把握课堂节奏，以问题驱动学生思考及探究，给予学生充足的实验探究及讨论分析时间。;六、说教学过程;【教学准备】 为学生准备：手表（秒表）、摆锤（螺帽或其他重物）、摆绳（棉线）、支架（铁架台或其他支架）、记录表。（按组准备） 教师准备：一个大摆钟、教学课件。;引入 教师提问：前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？（燃香钟、水钟） 古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。今天我们来研究机械摆钟。;设计意图：通过回顾之前学习的燃香钟、水钟等计时工具，发现这些计时工具都存在计时不够准确的问题，自然引入人们希望有更精准的时钟，随后出示今天研究的课题《机械摆钟》，迅速聚焦研究内容。;板块一、聚焦 1.教师引导学生回忆前几节课学过的计时工具，课件出示图片。 2.提问：这些计时工具在计量时间上准确吗？它们有什么缺点？ 预设学生回答：不准确。燃香钟、水钟、沙漏不能长时间连续计时，日晷受天气的影响大。;3.教师引出课题：是的，像日晷、水钟以及后来的沙漏，虽然都经过了不断的改进和提高，但是它们仍然无法满足人们对精确计时的需求。在1583年，伽利略有了一个重大的发现，他观察教堂中的吊灯在微风中前后摆动，摆动的弧线时长时短，但不管摆幅是多大，吊灯往返的时间好像是一样的。他意识到摆可以成为一种有规律的计时装置，这引发了由摆动的钟摆来控制的机械钟表的发展。摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。;4.提问：摆钟以怎样的方式计时呢？摆钟为什么比之前的其他计时工具更能精确计时呢？ 教师出示摆钟的图片或视频，让学生观察思考，小组讨论。 预设学生回答：摆钟是利用钟摆连续的摆动带动指针来计时的。摆钟的摆动速度不会改变。;板块二、探索 （一）观察钟摆的运动特点 1. 教师出示视频动图或摆钟实物，引导学生观察摆钟的构造，特别注意观察摆钟的钟摆由摆绳与摆锤两部分组成。;规定摆动一次：从起点开始往返运动再回到起点，记为摆动一次。引导学生思考：钟摆摆动时有什么特点？;实验材料：带摆的时钟（没有的可以观看摆钟视频）、秒表（其他计时器也可）;实验步骤： （1）观察摆的运动，从左摆到右再摆回初始