如何提高幼儿园的保教质量电子教案（14页）.pptxVIP

如何提高幼儿园的保教质量 结构性质量（作为： 园长 、 组长 、 教师） 宏观的： 如： 课程结构（生活 、运动 、 学 习 、游戏） 中观的： 如： 一 日生活安排的结构（规范、 平衡） 微观的： 如： 个别化学习活动的结构等 过程性质量（作为： 更多的是教师） 活动的质量（如 ， 集体教学活动的质量） 互动的质量（如 ， 自主游戏中的质量） 家园的质量（如 ， 家园沟通的质量） 一 、质量观下课程实施价值思考举例 —— 四类活动的价值取向 • 生活： 重习惯 • 运动： 重野趣 • 游戏： 重自主 • 学习： 重价值 —— 主题课程的价值取向： • 重幼儿的学习品质（ 自主建构 、方 法能力 、探索兴趣等） • 重课程内容的整合 • 重课程资源的丰富（大课程观） —— 主题背景下数教育活动价值取向 • 重数学学习的兴趣 • 重数学学习的方法 、 能力 • 重数学联系幼儿的生活实际 • 重数学智慧的培育 • 重数学学习的个别差异 —— 个别化学习的价值取向 • 之前： 重区角内容的平衡问题 • 之中： 重行为观察的专业问题 • 之后： 重交流分享的取向问题（兴 趣 、方法与能力 、态度与习惯等） 一看： 价值（成立 、 发展价值） 二看： 设计（环节 、提问） 三看： 互动 —— 集体教学活动的价值取向 ——课程环境管理的价值取向 • 重幼儿（有利于幼儿发展） • 重有效（有利于教师发展） — — 活动室管理的价值取向 定位明确（平衡课程 、 彰显特色 、 管理需求） 功能突显（具有不可替代性） 操作有效（每一次活动对幼儿的发展作用） —— 教师案头工作管理的价值取向 活动前： 重精简 、 实效 活动中： 重观察 、 互动 活动后： 重反思 、调整 总之： 强化质量意识 提高课程品质 规范结构（规避缺失） 注重过程（强化价值） 结语： 质量 ， 是我们对孩子一生发展的 一种承诺！ 质量 ， 也是我们对民族未来的 一种责任！ 此课件下载可自行编辑修改 ， 仅供参考！ 感谢您的支持 ， 我们努力做得更好！ 谢谢