《荷花淀》教学设计.docxVIP

《荷花淀》教学设计 《荷花淀》是中国现代文学的一部经典作品，其作者孙犁以清新自然的笔触，生动地描绘了白洋淀地区人民的生活和情感。本教学设计旨在引导学生深入理解《荷花淀》的精髓，提高小说欣赏能力，同时弘扬中国现代文学。 掌握《荷花淀》的基本情节，理解小说中的人物形象及其作用。 了解孙犁小说的艺术特色，包括其对自然景物的描绘、人物心理的刻画以及抒情叙述的方式。 探讨《荷花淀》中的主题和象征意义，理解作者对白洋淀人民生活的独特情感。 分析《荷花淀》中自然景物、人物形象和情节的关系，体会孙犁小说的艺术特色。 探讨《荷花淀》中的象征意义，理解作者通过小说所表达的情感和思想。 运用所学知识，进行《荷花淀》的文学评论或故事改编等创意性写作。 导入环节：通过播放白洋淀的风光短片，引导学生感受白洋淀的美丽风光和当地人民的生活状况，激发学生的学习兴趣。 知识点讲解：介绍孙犁及其小说创作的背景，对《荷花淀》的基本情节和人物形象进行梳理，为学生后续的深入理解打下基础。 阅读训练：选取《荷花淀》中的经典段落，指导学生进行精读，分析其中的艺术特色和象征意义，引导学生主动探究小说中的人物心理和主题思想。 互动环节：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生从不同角度对《荷花淀》进行解读。同时，进行课堂提问或写小论文等形式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。 创意性写作：在学生对《荷花淀》有了一定理解和感受之后，引导学生进行创意性写作。可以包括文学评论、故事改编、角色续写等形式，让学生在写作过程中更深入地体会孙犁小说的艺术魅力。 通过本次教学设计，学生们对《荷花淀》有了更加深入的理解和认识，对孙犁的小说创作风格也有了更全面的把握。同时，学生们在阅读和讨论过程中表现出了较高的积极性和主动性，课堂氛围良好。但在教学过程中也存在一些不足之处，如对学生自主探究的引导不够充分，部分学生在小组讨论中参与度不高，需要进一步加强教学引导和。 为了改进教学，建议在后续教学中加强与学生的沟通交流，学生的阅读体验和学习情况，给予针对性的指导和支持。可以增加更多的创意性写作机会，让学生在学习过程中更好地发挥想象力和创造力，提高小说欣赏和写作能力。 《荷花淀》教学设计有效地引导学生深入理解了这部经典作品，通过课堂教学和实践环节的结合，学生们在知识、能力和情感方面都得到了较大的提升。这将有助于他们在未来的学习和生活中更好地理解和欣赏中国现代文学的魅力。 理解本文诗化的情节，体会它所表现的诗化的感情。 在我国的白洋淀上有一个小村庄，人们世世代代靠打鱼为生，他们长年生活在船上，经受着风浪的考验，他们有一种神奇的本事——就是水上行船。今天我们要学的课文《荷花淀》就是生活在这里的几个青年人的一次惊险的夜行船的经历。它犹如一幅清新、优美的画卷，赏心悦目；它好像一首轻柔、委婉的诗，扣人心弦；它就是生活在这里的人们的精神写照，充满诗情画意。让我们共同欣赏这篇文章，品味其中的妙处吧！ 学生结合注释了解作家作品及写作背景后教师概括（见课件）。 （1）本文的线索是什么？请用简洁的语言概括故事情节。 1）线索：荷花淀--夫妻话别--探夫遇敌--助夫杀敌 2）第一段(开头至“在全船高低不平的叫喊声中”)：深夜话别；第二段(“第二天吃过早饭”至“眼光正往东南追去”)：寻夫遇敌；第三段(“幸亏是夏天”至“莲蓬的格子”)：助夫杀敌；第四段(最后两节)：淀上战斗。 鉴赏诗歌化的情节。学生找出自己认为精彩的段落进行鉴赏（分组进行）。教师示例：（第3段）船轻盈地划起来/象一条鱼向前游/大家的眼睛/却死死盯住那点雪白/不很大的一朵荷花/眼见着/那朵荷花箭一般分进荷花淀里/中间也盛载着一个人。这一段中哪里是写水生嫂？水生嫂在这里起什么作用？表现了作者怎样的感情？学生思考讨论后明确：写水生嫂在荷花箭中闪电般穿来穿去，这一幕形象地传达出这个群体同仇敌忾的战斗豪情与巾帼不让须眉的英勇气概。她们也要象男人一样战斗，甚至胜过男人。“荷花箭”既是指具体的一朵荷花又象征一群勇敢的船只。把惊险的场面写得轻松自如，把惊险的事物化为优美诗情，富于艺术的魅力。这段文字堪称是作者精心锤炼的结晶，堪称为经典！这段文字正是作者以诗的笔触再现的水乡人民在抗击日寇侵略者时的那种勇敢无畏的精神风貌。我们仿佛看到了她们那种同仇敌忾、英勇无畏、充满豪情与壮志的场面。这种巾帼不让须眉的气势令人振奋！是抗战必胜的信念！是伟大的民族精神！是民族不屈的脊梁！它象一股清流永远激荡在人们的心间！鼓舞着人们去战斗！去奋进！去赢得胜利！这种以诗写文的方法使文章情节具有诗情画意美，更具有形象生动的美，大大增强了文章的艺术感染力！给人留下深刻的印象！成为文学艺术的珍品！ 师：同学们，我们学过很多小说，人物形象在我们的头脑中留下了许多深刻的印象。今天，我们要学的