【人教版】2024年数学六年级上册：8.1《数形结合之一》ppt教学课件.pptVIP

数形结合之一 一、复习导入 1＋3＝（ ） 4 1＋3 ＋5＝（ ） 9 1＋3＋5＋7＝（ ） 16 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＋19＝（ ） 100 计算出结果。 你发现了什么？ （ ） 二、探究新知 1 1＝ 1 ＋3＝ （ ） 2 1 ＋3 ＋5 ＝ （ ） 2 2 3 观察一下，上面的图和下面的算式有什么关系？把算式补充完整。 我发现，算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数之和正好是每行或每列小正方形个数的平方。 2 二、探究新知 观察一下，上面的图和下面的算式有什么关系？把算式补充完整。 我发现，从1开始的连续奇数的和正好 是这串数个数的平方。 1 ＋3 ＋5 ＝ （ ） 2 3 1 ＋3＝ （ ） 2 2 （ ） 1 1＝ 2 1＋3＋5＋7＝（ ） 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13 ＝（ ） 1. 你能利用规律直接写一写吗？ 4 7 如果遇到困难,可以画图来帮助。 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17 ＝9 2 2 2 三、运用知识 1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝（ ） 2. 请根据例1的结论算一算。 25 可以看成两部分：1＋3＋5＋7＝42 5＋3＋1＝ 32 42＋ 32 ＝25 三、运用知识 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（ ） 85 2 2 原式＝7 ＋6 ＝85 2. 请根据例1的结论算一算。 三、运用知识 3. 下面每个图中最外圈有多少个小正方形？ 照这样画下去，第5个图形最外圈有（ ）个小正方形。 40 3 －1＝ 8 2 5 －3 ＝ 16 2 2 7 －5 ＝ 24 2 2 11 －9 ＝ 40 2 2 三、运用知识 作业：第108页做一做，第2题。 第109页练习二十二，第2题。 四、布置作业 小学科学的教学内容与学生生活有很多对接点。教师从不同角度为学生提供主动探索的机会，能够给学生带来思维触动。学生对科学实验、操作活动、生活观察、参观访问等实践性活动有特殊参与兴趣，教师可以借助这些实践活动展开教学，引导学生顺利进入探索环节，在实践体验中形成学科认知能力。教师要以学生为主体，从生活视角推进教学，以激活学生的学习思维，培养学生的学科核心素养。一、创设探索情境，启发科学思维学生先前的认知组成的经验世界，是教师能够利用的教学资源。小学科学教材的内容与学生的生活经验有许多对接点，教师要结合学生的认知实际进行教学设计，利用多种手段创设教学情境，调动学生的学习积极性，启发学生的科学思维。教师可以创新教学设计，推出制订实验计划、展示生活实物、演示操作过程、讲述探索故事、展示媒体信息等教学活动，培养学生的科学思维。以教科版小学科学教材五年级上册《食物链和食物网》的教学为例，教师先用多媒体展示一组图片（蔷薇、小草、树叶、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等），要求学生仔细观察，再提出问题：“这些动植物之间是什么关系？”学生开始观察这些图片，并对其中的关系展开讨论。此时教师进行提示并进一步提问：“这些动植物之间存在着食物链，你能正确地匹配它们吗？”學生开始深入思考，具体分析各种动植物的特点，找到其对应关系。有学生这样梳理：“蔷薇或者小草→瓢虫→小鸟；落叶→蚯蚓→小鸟；蔷薇→毛毛虫→小鸟。”也有学生提出不同的配置方案。教师引导学生进行对比分析，找出最为合理的组合。为了进一步强化学生的认知积累，教师要求学生根据生活经验，自行列出一些食物链。学生快速反馈信息，课堂探索氛围更浓厚。在展示环节，学生列出食物链：“青草→野兔→狐狸→狼”“真菌→飞蛾→青蛙→蛇→老鹰”“树→蝉→螳螂→黄雀”等。教师要求学生详细解读这些食物链，学生都能够积极介绍。教师总结归纳学生列出的食物链，并利用多媒体展示更多自然界的食物链，巩固学生的学科认知。为延伸学生的学习视野，教师要求学生借助网络搜集与食物链相关的信息，完成认知内化。教师利用多媒体展示图片信息，能够给学生提供自主思考的机会。虽然学生对教师展示的动植物有一定的认知基础，但并不了解它们之间的关系，难以列出最合理的食物链。此时教师进行提示，引导学生进入探索环节，使学生顺利完成匹配设计。教师要求学生自行列举食物链，能够检验学生的生活认知，也有助于学生形成科学思维。二、推出探索活动，强化学习体验小学科学教材中有许多实践性操作任务。教师深入钻研教材，发掘教学内容，积极推出探索活动，能够对学