《三角形的外角》的教学反思.docVIP

- PAGE 1 - 《三角形的外角》的教学反思 对三角形的外角的教学，通过设计学生学习卷，学生要想基本掌握好这部分知识，我分析学生在三方面是需要加强的，所以在实际教学中主要从以下三方面着手： 1．学生对外角的理解会产生误区，变成虽然学了外角却不认识外角，所以在学生探索外角定义时重点强调了外角是一个内角的邻补角，又另外补充了两条判断外角的图形，目的在于让学生能清楚地认识什么是外角。感觉到学生在应用学习卷的过程中思维仍然存在一定的缺陷，所以增加的两条题采用的是黑板统讲，意在引起学生的注意。 2．对三角形外角性质的探索，学生会对相不相邻产生糊涂，所以在这部分强调指出了相邻与不相邻。并帮助学生总结了外角与三个内角的关系：与相邻的内角的关系，和不相邻的内角的关系。 3．对性质的应用在学生完成了练习A组后，与学生一起总结了求角度的方法，让学生对求角度有一定的方法可循。 所以整体来说，本堂课的教学围绕三角形的外角识别、性质及应用展开教学，在讲解外角和内角关系时层层递进，重点得到了突出；注意到了学生的学习情况，并根据学生学习的情况进行点评和分析；对于易错问题及时讲解，举出典型的反例并结合图形进行分析突破了难点；教育了学生要善于总结解题思路和方法，效果较好。 整节课的教学在以下几方面还存在不足及有待改进： （1）在处理这些要点时时间的掌握不够好，尤其在第一部分辨析外角时讲述的时间偏多；改进措施：在新课前可适当加一组练习，让学生画一个角的邻补角，再辨析外角可能会好些。 （2）对外角与内角的关系的探索思路还可以作以下改进：在学生明确了解三角形外角的概念后，提出“三角形的一个外角与三角形的三个内角”的问题，让学生画图，小组讨论，最后师生共同归纳，从而得出与相邻角和不相邻角的关系这一个系统的知识链。 （3）而在引导学生认清外角以及外角的定理后，没能很好地画龙点睛：告诉学生这条性质的用处——用于求角度，所以学生一开始并不会应用到它，而是走了弯路用三角形的内角和去求。若能在学生练习前明确地告诉学生这一知识点的作用，应该能让学生练习更顺利，对所学知识的掌握更到位。 附；公开课学生学习卷（注：方框部分是课堂增加） （七年级数学）多边形（四）——三角形的外角（A卷） 第 周星期 班级 姓名 学号 （一）学习目标： 知道什么叫三角形的外角； 理解三角形外角的两条性质定理； 3．能用三角形内角和和外角定理解一些计算题。 （二）新课学习： 环节一：探索三角形外角及其性质： 1：三角形的外角的定义: （1）如右图：与∠ACB是邻补角的有 ∠ACB的邻补角又叫做△ABC的外角。 （2）△ABC外角的特点： = 1 \* GB3 ① 外角与相邻的内角是互为 角。（填“对顶角”或“邻补角”） = 2 \* GB3 ② 外角在三角形的 。（填“内部”或“外部”） 注意：三角形的一个内角处有 个外角，它们的关系是： 。 试一试:在下列图形中分别按要求画出一个外角: (2) （1）在图(1)中画出△ABC中∠ABC处的一个外角. （2）在图(2)中画出△ABC中∠ACB处的一个外角. （课堂补充：看看下图中的∠1是不是三角形的外角： 2、三角形的外角的性质: ∵∠A+∠B+∠ =180°（三角形内角和定理） ∴∠A+∠B=180°-∠ ∵∠1+∠ = 180°（邻补角的定义） ∴∠1=180°-∠ ∴∠1 ∠A+∠B 性质： = 1 \* GB3 ①三角形的一个外角 和它不相邻的两个内角的和； 由∠1=∠A+∠B看出∠1 ∠A ， ∠1 ∠B（填上“ ”或“ ”） （思考；∠1与∠ACB的大小如何？（注意钝角处的外角） ） 性质： = 2 \* GB3 ②三角形的一个外角 任意一个与它不相邻 的内角。 补充讲解：相邻与不相邻的含义，并强调外角与不相邻内角的关系。 环节二：巩固练习 A组 如右图： ∴∠3= ° ∴∠1= ° ∴∠1= ° ∴∠1= ° ∴∠1= ° 2．∠A，∠B，∠C是△ABC的三个内角，并且∠A=90°，∠B=55°，则∠C= °， 则与∠C相邻的外角= °