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2012-2013学年度第一学期期中考试 初四3、4班语文质量分析 试卷分析 本次命题按照《语文课程标准》阶段目标的要求，依据所学的语文基础知识，综合考察学生学以致用的能力。主要有以下特点： 题型“活”——尤其是“积累与运用”中考察字音、字形、文学常识等基础知识时采用选择题的形式更能灵活的考查学生掌握知识是否扎实牢固。 知识点“全”——知识点十分丰富，综合考察了学生字词句、古诗文默写、名著阅读、仿写句子、文言文释词译句、现代文阅读的学习情况，并且还涉及了弟子规的内容。 难易有“度”——试题难易程度考虑到不同层次的学生。 学生答题情况分析 检测情况分析 班级 人数 优秀 及格 最高分 最低分 ≥102分 ≤85分 3班 47人 8人 39人 109分 20分 8人 12人 4班 48人 12人 42人 109分 28分 8人 10人 从以上数据看，四班各项成绩都明显好于三班。 得分情况分析 本次试卷共120分，书写与卷面5分，积累与运用42分，课外阅读23分，作文50分，学生得分情况如下： 班级 卷 面 积累与运用 阅 读 写 作 5分 ≤3分 42分 ≥40分 ≤30分 ≥17分 ≤10分 ≥43分 ≥40分 ≤30分 3班 22人 7人 1人 9人 5人 9人 10人 7人 7人 6人 4班 23人 4人 4人 9人 5人 8人 6人 5人 9人 6人 从学生的得分情况看，大部分学生能正常发挥，检测出平常的复习情况。失分主要出现在阅读理解上。 得失分原因分析 对学情的分析： 考前着重让学生复习了基础知识，尤其是字词、名著、文学常识拿出将近一周的时间集中复习，但学生掌握的却是死知识考试时不能灵活运用。而阅读理解本就是学生的弱项，理解分析能力的欠缺导致阅读得分率较低。 （二）对教学成败的分析： 1、对基础知识的教学虽然能严格要求学生掌握，但一般只要求学生死记硬背，忽略了培养学生灵活答题的能力。这次考试很多学生就是因粗心大意不能灵活运用知识答题而导致失分。 例如：积累与运用第3题要求找出字音字形全对的一项，而D项的恣雎suī很多学生没有看出错误，而在平常学生默写关雎、唐雎都能默对，第5题B项如果默写《变色龙》的作者、国籍，学生都能说出来，但放在选择题里出示苏联契诃夫混淆，学生就被蒙蔽了。 2、因为知道学生阅读理解是弱项，所以在教学中曾经给学生归类了不同文体语段、不同题目的做题技巧方法，以为有了这样的“绝招”学生做起阅读一定不会吃力了。但考后我仔细看了学生的试卷，发现学生答题时竟然死搬硬套。 例如：阅读15题：“比尔双手叉腰，眼睛闪闪发亮”从描写方法和表达效果 生竟然答“运用动作描写突出人物性格（形象），这让我哭笑不得，也让我恍然大悟——理论必须联系实践。 改进措施 （一）教学方面 1、在复习之前先摸清学生的实际情况，查找学生的共性问题和个性问题，为不同层次学生设计不同的复习内容、复习时间，并给与不同的评价标准。 2、教给学生灵活运用知识的方法，化知识为能力。尤其是阅读理解是学生弱项但却占是拉分的关键。所以在教学中不仅要交给学生技巧方法，还应该结合具体的语段进行练习，讲解。让学生有章可循、有据可依，能够在做题时灵活运用技巧而不是死套方法。 3、书写与作文训练相结合。语文教师都明白书写质量不仅有书写与卷面的5分，在整张试卷中，尤其是作文中也占有一定的比例，所以在每周要求学生写一篇作文积累写作经验的同时，也要求学生能够书写正规，养成良好的书写习惯和意识。 （二）学生方面 把强抓优等生、及格生，力抓边缘生的工作落实到实处。虽然已经在花名册上对两个班学生进行了标注分类，甚至有详细的学生检测情况、作业情况、书写情况、写作情况的花名册。但很多时候由于种种原因并未逐一落实到实处，所以在以后的教学工作中，对优等生要给与一定高度的复习内容，给与其一定的压力，树立其优等生的意识，对于及格生要给他们缩小复习范围、降低知识难度，从基础抓起，再层层深入。对于边缘生根据情况随时调整教学策略。 （三）自身方面 1、备课、批改、讲评都直接影响教学质量，所以我以后会更积极地进行集体备课，与同组教师多讨论、交流、学习。认真批改，做到有讲有评，及时发现学生学习情况，并及时采取相应的整改措施。 2、“师松一分，生松十分”这要求我在以后的教学中不管遇到什么情况，对教学、对学生都要严格要求，常抓不懈，不能虎头蛇尾，更不能马虎松懈。