老王教学设计3.doc

八上第9课《老王》说课稿 各位老师，下午好！ 我是说课的内容是人教版八年级上册第9课《老王》，说课的内容分为三个板块： 第一板块——确定目标 (一)课标摘引 《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标中的“阶段目标”“第四学段（二）阅读”第3条在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。和第7条欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教材和学情分析 《老王》位于人教版八年级上学期第二单元。 依据新课程标准，分解成本单元的学习目标：在通读课文的基础上，理清思路；通过人物描写感知人物形象，体会普通人“爱”的情感；揣摩记叙文富于表现力的语言。 八年级的学生掌握了一定的记叙文阅读方法，养成了一定的阅读习惯，已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。但我任教的两个班底子较薄弱，学生的积极性和自信心都不够，需要老师想办法激发他们的学习热情，尽可能让每一位同学都能有成功的体验。 确定学习目标 自由朗读课文，完整、简洁地概括文章主要内容，准确提炼出文章线索。 速读课文，准确找出文中描写老王的语句，通过小组合作学习，全面归纳老王的性格特点。 精读课文，通过品析关键词句，读出作者对不幸者同情、关爱的思想感情，感受作者的自省精神。 （四）学习方法 依据“自主——合作——探究”的理念和实现高效课堂的目标，我主要采用朗读法、圈点勾画批注法、合作探究法、点拨法来进行教学，同时还借助多媒体辅助教学。充分发挥学生的主体作用，调动其参与课堂的热情和学习的主观能动性。 （五）课时安排：1课时 　　　　　　　　 第二板块——落实目标 导入新课，激发兴趣 生活中我们常常被名人、成功人士的光芒所吸引，然而意味深长的是历来被世俗鄙弃的“底层社会”总能让我们感受到人格的高尚，品质的可贵，他们在历史的长河里，虽渺若尘埃，却因诚实的品质守护着社会的良知，而灿若星辰。 今天就让我们随着当代女作家杨绛去回忆一位普通的三轮车夫—老王，感受那“底层的光芒”。 【设计意图】深情的导入使学生初步感知文章感情基调，激发学生阅读兴趣。接下来我将以检测预习的形式带领学生了解作者，帮助解读文章主题。 （二）整体感知，走进老王 在这个环节，要求学生自由朗读课文，完整、简明地概括文章主要内容，准确提炼出文章线索。 【设计意图】“教学千法读为本”，阅读首先是学生与文本的对话。这一环节让学生初步感知文章内容，学会用简洁的语言全面概括主要内容，进而梳理出“我与老王的交往”这一线索，初步感知老王的生活。本环节完成学习目标一，也为后来的合作探究做准备。 （三）合作探究，品读老王 这个环节引导学生先自主找出文中描写老王的语句，运用“圈点勾画法”做批注，初步分析老王性格。再通过合作探究归纳出老王的“苦”和“善”。 我设计了两个问题引导学生自读： ①找出文章对老王进行描写的语句，并用“圈点勾画法”旁批描写手法及老王的性格特点。 ②小组合作交流，共同归纳出老王的性格特点。注意要全面。 第一个问题独立完成，要求找出相关语句并旁批描写手法和所表现的老王性格。第二个问题小组合作交流、小组展示、组间质疑补充、师生总结完成。老师随机抽点小组汇报，在汇报过程中其他组若有异议，可质疑或补充，最后师生共同总结归纳。教师板书： 生理 送冰 住所 苦 善 送病人 职业 送香油、鸡蛋 【设计意图】这个环节学生先自主学习，再合作交流。学生在具体的语言环境中去体验，引导学生学会从人物描写的相关语句分析人物性格，既能锻炼学生自学能力，又能帮助学生巩固圈点勾画做旁批的阅读习惯。合作探究意在引导学生交流共享、同伴互助，在小组展示、质疑补充中获得成就感。 通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的第一个教学重点。 （四）精读课文，怀念老王 这个环节需要小组合作探究完成，设计的问题有： 作者记叙了老王生前的好几件事，哪一件事写得最详细，为什么？ 具有金子般心灵的老王最终离开了人世，作者有什么样的感受？找出相关语句，读出作者的情感。 文章结尾写到“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”不幸的人是老王，作者真的是幸运的吗？从这句话可以看出作者是一个什么样的人？ 明确：1、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋这个情节，最能体现老王的善良淳朴，以及作者的愧疚和善良。 2、怀念、愧疚。 3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 【设计意图】