长方形和正方形的周长复习课教学设计 .pdfVIP

长方形和正方形的周长复习课教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第七单元《长方形和正方形》复习课。 二、教学目标 1.进一步巩固长方形、正方形周长的计算方法，理解拼组图形周长的变化。 2.通过不同层次的活动培养学生的空间意识，渗透数形结合思想。 3.寻找解决问题的合适方法，提高学生综合运用知识的能力。 三、教学重点 正确、灵活地计算长方形、正方形的周长。 四、教学难点 理解拼组图形周长的变化。 五、教学流程 一、基础练习 知识点复习 板书课题：长方形和正方形的周长复习 学生读课题：长方形和正方形的周长复习。 教师引导学生回顾本单元学过的知识内容，并进行板书整理： 四边形：四条边、四个角； 长方形：两条长、两条宽； 正方形：四条相等的边。 周长：封闭图形一周的长度是周长； 长方形的周长= （长+宽） ⨯2 ； 正方形的周长 =边长 ⨯4 如果要计算一个长方形的周长，需要知道哪些信息呢？ 学生回答“长、宽”后出示：长 6 宽 3 ，并要求快速算出周长。 板书：（6+3 ）x2=18. 【设计意图】 课始通过学生读课题，开门见山，让学生明白本节课的学习内容和方向，同时激活 学生已有旧知，唤起学生对知识的回忆与整理，领悟求长方形周长的必要条件，为后面的 课堂顺利进行铺好道路。 将不规则图形转化为规则图形 1、剪去一个长方形或正方形 运用上述长方形剪一剪，再计算图形的周长。 ①剪掉一个长方形后，计算图形周长。 学生观察动画：剪掉一个长方形，思考：周长怎么变？为什么？ 根据学生的回答动画演示：边的平移。 ②继续剪掉一个长方形，计算图形周长。 此时，周长又是怎么变的？为什么？ 发现：是啊，虽然它们是不规则图形，但都可以通过边的平移转化成规则图形。 板书：不规则→转化 规则 ③在”边“上剪掉一个正方形，观察图形的周长变化 学生边观察动画，边思考：周长还会相等吗？为什么？ 预设：多了 2 条 根据学生的回答动画演示平移，并用红色标出多的 2 条边。 2、剪去一个三角形或梯形 思考：如果在上述长方形中剪去一个三角形，周长会怎么变？ 思考：如果在上述长方形中剪去一个梯形，周长又会怎么变？此时，同学们看一看 就知道剪去一个三角形后，图形周长变短；剪去一个梯形后，图形周长变长。 【设计意图】 充分发挥长 6 宽 3 这个长方形的素材价值，在不断的变化中巩固和加深了学生对周 长的理解，促进学生思维水平的提升。 由角上剪到边上，学生在原图与剪后图形的每次对比思考中，发现周长变与不变的 原因，感悟到周长与图形的大小没有必然联系，初步学会用动态的眼光看静态图形，将不 规则图形转化为规则图形再计算。 剪掉长方形或正方形到剪掉三角形或梯形，突破了学生的思维定势 ，让学生认识到 周长不变是有条件的。 学生的认识在图形的一次次变化中逐步深入 ，渐渐体会到研究数学需要多角度思考。 二、拼组图形的周长 刚才是一个图形，如果 2 个完全相同的长方形来拼，会拼出怎样的图形？ 学生动手拼一拼，整理学生作品： 【设计意图】 2 个完全相同的长方形会拼出什么新的图形呢？大部分学生都能得到大长方形和大 正方形，只有极少部分孩子会拼出如上不规则图形的某一种。上图 5 种拼组情况突破了学 生的常规思维，打破了学生的固有认知，同时也鼓励了学生要敢想敢做。 2 个长方形拼成规则图形 观察上述拼组图形，算一算拼成图形的周长。 全班反馈交流上图中图形 A、B 的周长，即拼成大长方形、大正方形等规则图形时周 长的计算方法。 学生结合图形介绍， 方法①：图 A（6+6+3 ）x2=30 ，图 B 6x4=24。理由：将图 A 看成大长方形，”6+6“是 该长方形的长，3 是该长方形的宽。将图 B 看成大正方形，”3+3“即 6 是该正方形的边 长。或将图 B 看成特殊的长方形得到（6+6 ）⨯2=24。 引导学生根据重合边的不同将图 A 看成按宽边拼，图 B 看成按长边拼。 方法②：总周长减去重合边长。 引导：一个长方形 18 ，两个长方形拼的不就是2 个 18 ，为什么结果不是36 ？ 思考：重合