对外汉语初级综合课课堂观察分析报告——对教师教学语言的观察与分析.pdfVIP

智库观察 智库时代 对外汉语初级综合课课堂观察分析报告 ——对教师教学语言的观察与分析 刘 青 （四川大学文学与新闻学院，四川成都 610064） 摘要：本文从对外汉语教师教学语言的观察角度，以高立群、孙慧莉《对外汉语课堂教学量化工具的设计构想》为基本参照工具， 通过课堂观察与分析，对教师教学语言从有声语言、无声语言及体态语三个方面进行观察与分析，旨在发现对外汉语新手教师在教 学中的教学语言方面存在的不足。 关键词：对外汉语教师；教学语言；课堂观察与分析 中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2020）01-0134-002 一、观察背景 帮助教师及时发现自己存在的问题，有 中，如“你的爱好是什么？”，老师再 （一）观察对象 的放矢的改进教学行为，有针对性的解 根据同学们不同的回答引导大家复习“A 教师：四川大学在读硕士研究生二 决问题，促进教师教学中各个方面的 与 B 的爱好一样 / 不一样”的知识点。 年级学生，有在泰国一所小学做汉语教 提高。 在生词学习阶段，教师则更多以陈述句 师志愿者一年的经历。 二、课堂中教师语言的分类 为主，详细讲解每一个生词，为学生答 学生：教师说，每天来上课的留学 对外汉语教学语言，指的是对外汉 疑解惑。 生数量不定，上课随意性较大。当天共 语教师在课堂背景下编制、使用的语言， 而在选择疑问句话题内容方面，有 有 6 名留学生参与课程，都是成年人， 它是语言教师和学生交流的手段。教学 两个地方使课堂陷入了比较被动的处境。 因为是短期培训课程，所以学生来自不 过程的进行，教学任务的完成，都依赖 一是在学习“得”这个多音字的“得到” 同国家，且年龄相差较大，他们分别来 教学语言。课堂中教师语言有广义和狭 的发音时，老师一度用主观型疑问句“某 自英国、美国、非洲、日本、韩国。 义之分，广义的教师语言多与教学内容 某，你这次期中考试得了多少分？”由 （二）观察内容 有关，包括有声语言、板书语言和体态 于许多国家的教育并不以分数作为衡量 本文选择观察的是四川大学海外教 语言，这几种表达形式不同程度的参与 学习能力或考试测评的标准，使得学生 育学院初级综合课课堂。所用教材为《汉 并完成了教学功能，都有非常重要的作 不知如何回答关于分数的问题，因此学 语教程》第二册上，教学内容为第七课《我 用。而狭义的教学语言主要指课堂中常 生多次以“不知道”回答老师提问。二 们那儿的冬天跟北京一样冷》的课文、 用到的口语，是一种用于组织课堂教学， 是在学习“感兴趣”这个词语时，老师 词汇和语法点，实际课程时长为70分钟。 推进教学过程的语言。1 挨个问学生“你对中国历史/文化/…… 该课文长度有 400 多个汉字，共有 27 个 （一）有声语言 感兴趣吗？”几乎所有人都说不感兴趣， 生词，两个常用句型和两个重点语法点。