统编版三年级语文上第14课.docxVIP

14.小狗学叫 ·教材 ·教材分析· 《小狗学叫》这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只小狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。故事读起来看似有点荒诞无稽，但细品之后谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主题。作者曾经说过：“在每一件事物中都有一个故事，这些故事在桌子的木头中，在玻璃中，在玫瑰中……” 《小狗学叫》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 ·教学目标· ·教学目标· 1.会认“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，培养学生听故事的技巧和预测故事结局的能力。 3.通过分角色朗读，在观察、想象、表演中，让学生感受阅读的乐趣。 4.引导学生正确认识自我，发现自己的潜力，能够做好自己。 ·教学重难点· ·教学重难点· 1.教学重点：培养学生听故事的技巧和预测故事结局的能力，能根据故事发展寻找推测故事结局的依据。 2.教学难点：培养学生认真思考、仔细推敲的探究习惯。 ·课时安排· ·课时安排· 1课时 第一课时 第一课时 一 一 谈话导入，引入新课 1.课件出示小狗的图片，说一说你喜欢小狗吗？为什么喜欢它？ 预设： 小狗非常可爱，可以陪我玩耍。 小狗可以帮主人看家。小狗可以帮助猎人寻找猎物…… 2.小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事。（教师板书课题，学生齐读课题） 二 二 初度感知，认读字词 1.听老师范读课文，边听边标记自己不会读的生字、新词，标注自然段序号 2.听了老师的朗读，大家有没有觉得课文讲的故事很有趣？大家想不想自己去读一读这个故事？按照自己喜欢的方式读一读吧！） 3.课件出示课后生字、新词。 哞哞 嘶鸣 孤零零 缺陷 干吗 陌生 惹人讨厌 发怒 批评 喔喔叫 滑稽 咯咯声 索性 逼真 来访 刀叉 设定 担保 压根 差不多 忍着 委屈 默默 附近 模仿 打猎 百发百中 瞄准 砰 子弹 诧异 发疯 汪汪叫 搞不清 （1）同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快。 （2）指名读生字、新词，师生互评。 （3）讲解“担、压、重、弹”这几个多音字在不同情况下的读音。 4.词语解释。 读完课文后，你有哪些词语不理解呢？说出来大家一起来讨论讨论吧。（学生自由讨论，教师出示词语） 【孤零零】形容孤单、无依无靠或没有陪衬。 【滑稽】形容言语、动作引人发笑。 【索性】表示直截了当；干脆。 【逼真】极像真的。 【压根】根本；从来（多用于否定式）。 【诧异】觉得奇怪。 【安详】从容不迫，稳重。 三走进故事，展开想象 三 走进故事，展开想象 1.分享故事。 （1）老师讲故事。（出示第1自然段） 从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 教师提问：是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢？那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？(学生猜一猜) （2）谁猜得对呢？我们继续往下听。 “你怎么不叫？” “我不会……我是外来的……” “这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的吗？” “干吗要叫？” “狗会叫，因为它们是狗。……它们白天叫得多，但晚上也叫。” …… 小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。 教师提问：如果你是这只不会叫的狗，你会说些什么呢?（学生自由发言） （3）课件出示小狗和小公鸡的图片，让学生想象接下来的故事情节，并且说一说接下来可能会发生什么。（学生自由回答，教师出示课文第10～17自然段） “你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。 “我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。 “不难，容易极了。你好好听着，看我的嘴，注意观察我，学我的样子。” …… 一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，