心理危机干预讲座.pptxVIP

做学生心理安全的守护者—心理危机的预防与干预工作 大数据 北京大学儿童青少年卫生研究所历时3年多，涉及全国13个省的约1.5万名学生的《中学生自杀现象调查分析报告》，在2007年公布：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。 近20年间，中国青少年抑郁情绪的发生率迅速上升，从2000年的18.6%上升至2016年的26.3%，且发病趋于低龄化，成为我国青少年主要的心理问题之一。《中国国民心理健康发展报告（2019～2020）》，2020 年中国青少年抑郁情绪检出率为 24.6%。 问题行为需要去了解的工作的部分。 什么是危机？一、 Y和W，谁存在危机？Y：初二学生，期末考试从第五名下降到了第50名。W：初二学生，父母闹离婚，为了争夺他的抚养权，每天爆发家庭战争。 个体面对突发意外事件时，原有的应对方式或者应对资源失效，陷入到了心理失衡的状态。危机的概念：是否是危机，评判的标准是由当事人的感觉决定，而不是我们任何人。 危机的几种类型：发展性危机：升学危机、青春期存在性危机：不知道为什么活着，空心病境遇性危机：家人离世、校园霸凌等病理性危机 抑郁症只有精神科的医生才有抑郁症诊断的权利。 ☆抑郁发作的核心症状有三条：（1）抑郁心境：对个体来讲肯定是异常，存在于一天中大多数时间里，且几乎每天如此，基本不受环境影响，持续至少两周；（2）对平日感兴趣的活动丧失兴趣或愉快感；（3）精力不足或过度疲劳。 ☆抑郁发作的附加症状有七条：（1）自信心丧失和自卑；（2）无理由的自责或过分和不适当的罪恶感；（3）反复出现死或自杀想法，或任何一种自杀行为；（4）主诉或有证据表明存在思维或注意力能力低下，例如犹豫不决或踌躇；（5）精神运动性活动改变，表现为激惹或迟滞；（6）任何类型的睡眠障碍；（7）食欲改变（减少或增多），伴有相应的体重变化。 ☆抑郁发作的诊断标准：轻度抑郁发作：核心症状至少2条，核心与附加症状至少4条；中度抑郁发作：核心症状至少2条，核心与附加症状至少6条；重度抑郁发作：核心症状至少3条，核心与附加症状至少8条； 学校心理工作重点在预防二、 对于学校心理危机干预，要做到“五早”： 早发现、早报告、早评估、早预防、早控制 对于预警的信号宁可信其有，不可信其无。 (一）新生心理普查工作 10月份完成包括新生在内的全体学生心理普查工作，结合班主任提交的“心理危机预警登记表” ，将心理普查结果和预警等级表整理形成“心理档案”，在校心理辅导中心进行存档。 （二）全校一盘棋，形成合力班主任心理老师安保人员、宿管科任老师 学会识别危机：做生活中的有心人日常观察，详谈，衣着“我知道你这样做，一定有自己的原因，能告诉我发生了什么事吗？”夏天穿秋季校服，一年四季不露出手臂作文、周记、美术作品中的信息喜欢病态的、关于死亡的诗歌或者句子。家长反馈或者学生反馈家长反馈生活发生了重大的变故；寝室舍友反馈很晚不睡觉，或者经常长时间在厕所。朋友圈、QQ空间、b站账号消极的朋友圈状态qq空间的图片课堂表现和人际互动在课堂上精神萎靡；小组讨论时不参与；发言时被群体攻击，人际关系冲突明显； 如何应对危机三、 （一）危机发生时：自残（非自杀性自伤）稳定学生情绪，送至医务室清理伤口，联系家长。安抚学生情绪，与学生交流了解 “发生了什么”，或者找心理老师介入。进一步探索自伤背后的需求。一起寻找代替自伤的方式。 （二）自杀征兆的处理流程（中小学预防心理危机极端事件工作指引，2022） 与当事人倾谈1.清楚自己的角色和限制（表达关心、提供力所能及的帮助和资源）2.选择合适的时间和地点3.与学生建立良好关系（主动聆听、不加判断、表达共情）4.展开对话（开放式提问、了解自杀动机、对个人问题的难处表示理解） 自杀风险评估zero极简主义设计，极致简约风潮流所向，通用设计，完美兼容，打造最实用，最具个性的演示方案。自杀念头zero极简主义设计，极致简约风潮流所向，通用设计，完美兼容，打造最实用，最具个性的演示方案。zero极简主义设计，极致简约风潮流所向，通用设计，完美兼容，打造最实用，最具个性的演示方案。zero极简主义设计，极致简约风潮流所向，通用设计，完美兼容，打造最实用，最具个性的演示方案。自杀意图自杀计划过往自杀行为自杀念头越强烈和越持久，最终自杀的风险就越高。自杀意图越清楚明显，自杀的风险就越高。自杀计划越详细和具体，自杀风险便越高。曾使用越高杀伤力的自杀工具、自杀次数越多及越近期发生，自杀的风险便越高。应以缓慢、温柔、平静的语气询问，并表示理解学生的痛苦。 对于没有迫切自杀风险的学生 1.从家