危机干预讲稿.docxVIP

做学生心理安全的守护者 各位老师，大家好！很高兴有这样的机会和老师一起交流心理健康工作，今天我们交流的主题是“做学生心理安全的守护者：心理危机的预防与干预”，为什么要开展这样的讲座？ 首先，我们来听一通电话。 通过这一通电话，你看到了什么？心里有什么感受呢？ 我们再来看一组数据，现在的中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%，青少年抑郁情绪的发生率也越来越低龄化。 我们经常会在社交媒体上看到一些新闻，一些孩子因为考试、因为和父母闹矛盾、或者生活中遇到一些突发的事件，比如手机被没收就选择去跳楼的，我们有时候会不懂，很多人说现在的学生很脆弱，经受不住一点挫折，动不动就寻死觅活，我们小时候天天被父母或者老师打，心理照样很强大，打完就没事儿。但现在的孩子所承受的压力是与其年龄不符的，是那个年代成长的我们无法想象的，现在社会的节奏，对生存的要求，家庭的变化等等，已经发生了巨大的改变。现在有的学校有一个班就有15个学生是离异家庭，我读书的时候，班上有一个同学如果是离异家庭的，我们都觉得很稀奇，所以说，现在的学生承受的压力是来自四面八方的，他们任何的问题行为只是冰山上浮现的那一角而已，而在冰山下面是我们看不到，需要我们去做工作的部分。同时，在这个视频中我们也能够看到，其实每一个人都有求生的欲望，哪怕是她已经把药吃进了嘴里，哪怕是他已经站在了楼顶，他还是渴望有人可以拉他一把，能够理解他，如果我们每一个老师在心理方面都有一定的知识，我相信能够帮助到更多的学生。我们虽然没有办法治好抑郁，但如果我们的陪伴能够融化掉冰山上的一点点冰，如果我们的语言能让学生感觉到在某一个点被滋养和疗愈，我们的工作就是有价值的。 所以，感谢我们学校领导的高瞻远瞩，用心地关注学生的心理健康和心理安全。其实，我们在座的很多的老师虽然没有心理学背景，但都在做这个工作，在很多时候温暖了学生，给了学生一束光。 接下来我想通过今天这个机会，和大家一起探讨日常生活中学生出现了心理问题时，作为老师我们可以做什么，如何能够更好的保护我们自己，又能照顾到学生。 首先，对于心理危机，我们要有这个意识，要明白什么是心理危机，有两个学生，小y和小w，大家觉得谁是危机？小y期末考试从第五名下降到了第50名，小w，父母闹离婚，为了争夺他的抚养权，每天在家爆发家庭战争。 谢谢老师们的参与，那到底w和y谁是危机，我们说的都不算，当事人说的才算。是否是危机，评判的标准是有由当事人的感觉决定，引用黄晓明的那句话就是“我不要你觉得，我要我觉得！”，我们不能自己看待问题的标准去臆断，因为每一个学生的成长背景、心理承受能力都不一样，有的时候在我们看来可能是一句无心的话、一件非常小的事情，可能就会勾起学生的创伤，引发危机。 青少年的危机有下面四种类型，也就是说他们在成长的过程中，如果遇到了这些事情，可能需要我们去重点关注一下。 1、发展性危机，比如升学危机，小升初、初升高，他们顶着很大的压力，要适应新学校、面对功课和作业的增多，都需要他们去想办法适应。适应不良孩子就容易出现心理问题，比如退缩、不来学校，每年开学的初期，我们都会接到七年级班主任老师的求助，xx学生过了周末不愿意返校，把自己关在房间里、装病、或者要死要活的不来读书。青春期容易爆发危机，还有一个原因，就是在心理还未成熟之前，身体的发育速度很快，导致ta面对身体的变化时感到惊慌失措，对异性产生好奇，容易有自责、有羞耻感，变得自卑等等。我们需要特别观察和留意，班上有些发育太早的女孩子容易产生危机，因为发育太早容易被嘲笑，男孩子则是发育太晚容易有危机，像个矮小瘦弱的，我们要多关注一下，因为容易被欺负。像这种成长性危机在父母、老师或者自己的调解下大部分人是可以顺利度过的。 2、存在性危机。也就是不知道自己为什么活着，人活在这个世界上就想弄清三个问题，也就是著名的北大保安三问“你是谁、你从哪里？要到哪里去？”很多人对于这三个问题是没有答案的，不知道为什么要学习、不知道活着的意义、感受不到真实的自己。在咨询室，我们经常遇到过这样的学生，学业上非常的优秀，出类拔萃，但是他们不知道人生的价值和意义是什么，甚至有自杀行为。有一个词来形容这种状态，叫“空心病”。我们发现“空心病”的孩子不断地被逼着做一些他们认为没有价值和意义的事情。所以，我们在引导孩子做任何事情时，一定要去关注学生自己的感受，要让他们在学习中找到成就感和价值，如果在学习中找不到成就感就在别的方面去找，比如口才、跳舞、绘画等等，作为老师我们除了引导学生努力提高学业成绩之外，用有更多的时间去体会生活本身的美好，人生的价值和意义不只是考上大家公认的好学校，找到大家公认的好工作，我们可以向学生以身作则，把自己的生活过得精彩，向学生传递生命的美好。我们学校有很多这