运算定律说课稿 .pdfVIP

《运算定律》说课 一、教材说明 1、教学内容。“运算定律”是人教版《义务教育课程标准实验教课书⊙数学》四年级下册第三单元的内容。 本单元的主要学习内容是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律，以及减法、除法的性质， 在整数运算中的简单运用。 2、运算定律在学习中的作用。一是有助于引导学生进一步理解整数四册运算的意义，体会四册运算的关系。 运算意义是运算定律的基础，运算定律是对数的运算过程中的基本规律的归纳总结。二是有助于培养学生 的数学模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。本单元的学习，更多是结合学生已有的经验，从具体数 据中讨论，上升到规律的发现与归纳，最终形成相应的模型。 三是有助于培养学生合理选择算法的能力，发展学生思维的灵活性。运算定律的学习为学生从原理上理解 不同算法间的关系提供了可能。比如乘法分配律的学习中，无论是从 （a+b ）xc 到axc+bxc 的分解式思考， 还是从axc+bxc 到 （a+b ）xc 的合并式思考，都可以结合乘法的意义来理解。在解决实际问题时，学生需 要结合具体数据算式的特点，合理选择算法，从而可使计算简便。 3、教学目标。 （1）使学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律，并能运用运算定律进行一些 简便运算。 （2 ）使学生能够结合具体情况，灵活选择合理的算法，培养学生用所学知识解决简单的实际问题的能力。 4、教学重点：使学生理解并掌握运算定律，并能运用运算定律进行简便运算。。 5、教学难点：乘法分配律的运用。灵活运用运算定律。 二、设计意图 设计本节课时，我一直在思考： 我思考——教师怎么引导学生去进行知识梳理？ 我思考——学生怎样展示知识整理图 我思考——学生怎样记住易错题 我思考——小学数学教学是否应该不仅关注“是什么”和“怎样做”，还应该引导学生去猜想、去探究“为什么” 和“为什么这样做”？这样是不是才能够凸显出“数学是思维的体操”这一学科特色？是不是应该带领学生经 历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的良好意识？让学生感悟一些数学研究的一般方法? 三、教学程序 本节课分四部分教学。 （一）知识梳理 1、学生分小组讨论，进行知识梳理，并且记录下来 2、展示讨论结果，请同学上台讲解。 （二）释疑解难。 1 、在《课本》、《长江作业》中找出易错题。 2、全班对易错题警示。 出示错题，通过同学查找错因，然后请同学讲解正确做法，提示同学注意，以免下次出错。 （三）、巩固应用 用一组基础练习，强化学生对新知识的掌握。 （四）、类比拓展 加法、减法、除法、乘法中是否也有简便运算？启发学生用学到的定律、性质，来进行简便运算。使学生 明白从个别特例中形成猜想，获取结论的方法；但有时，也可以从已有的结论中通过适当变换、联想，形 成新的猜想，进而形成新的结论。使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究 的一般方法。