普通高中通用技术学业水平考试复习策略的探索 .pdfVIP

┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 普通高中通用技术学业水平考试复习策略的探索 唐 华 (浙江省桐乡市凤鸣高级中学,314500) 摘 要:通用技术是高中学业水平考试(简称“学考”)科目 79 之一,是考查学生技术素养和技术能力的主要依托。为兼顾应试 教育、情感教育和素质教育的落实,提高通用技术学考的复习效 率,本文对学考题型、内容及标准进行研究并观察普通高中通用 技术学考复习现状,借助通用技术课堂教学开展复习策略探究与 实践,有针对性地提出 “思维导图、问题导向、实践操作、创意活 动、错题辩论”等复习策略,并逐个阐述了复习策略的内涵、产生 的目的、使用的时机和应用的成效。 关键字:通用技术 学业水平考试 复习策略 学考模式是伴随课程改革而形成的一 业的技术学科能力,另一方面检验学生是 种考核教师教学能力和检查学生学习情况 否达到高校要求的技术素养。如今,通用 的新型评价方式。作为课改新增课程,通 技术学考主要以纸笔考试为主。针对笔试 用技术学考承担着考查学生技术能力的重 考查方 式,其 考 前 的 复 习 就 显 得 尤 为 重 要任务,一方面判定学生是否具备高中毕 要。所以,如何科学地实施通用技术复习 学业评价 教育研究与评论·技术教育 2015 年第 5 期 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 前锦排版 四校样 2015-11-28 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 课堂,全面落实应试教育 、情感教育和素 查赋分均为:“结构与设计”占 12 分,“流程 质教育的综合目标,就成为一个亟待解决 与设计”占 8 分,“系统与设计”占 10 分, “控制系统与设计”占 10 分。而题型则主 和颇具价值的研究课题。 一 、 把握通用技术学考考核特点 要为选择题 、判断题 、读图作图题 、分析评 (一)学考技术能力要求 价题 、技术应用题,具备情境性 、趣味性 、实 提升学生学科能力是学科教育教学的 用性 、综合性 、开放性等特点。 核心目标之一。学考则是一种通过考试来 二 、 观察通用技术备考策略现状 (一)传统通用技术复习模式剖析 考查学生学科能力的方式。通用技术课程 是一门综合性 、实践性 、操作性 、创新性极 根据中国国情,应试教育是 时下 教育