苏教版三年级下册数学 面积的含义 教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 面积的含义 教学目标： 1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。 2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。 教学重点：认识面积的含义。 教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。 课前准备：情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。 教学过程： 一、认识面积的含义 1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？ 2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？ 3、同桌互相说一说。 4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？ 二、比较图形面积的大小 1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？ 2、学生自主探索比较。 3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？ 4、组织学生展示交流。 学生可能说到的办法： （1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的图形不容易看出来，这种方法不太可靠。 （2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示） （3）用同一张纸条去量。（指名演示） 5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。 三、教学“试一试” 1、比较两个图形面积的大小。 （1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。 （2）、学生尝试进行比较。 （3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。 2、自画图形，比较大小。 （1）、学生画图，比较 （2）、指名交流。 四、组织练习 1、做“想想做做”第1题。 先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。 2、做“想想做做”第2题。 先比较再交流。 3、做“想想做做”第3题。 先比较再讨论交流。 4、做“想想做做”第4题。 （1）学生独立描一描，涂一涂。 （2）同桌互查。 （3）提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？ 5、做“想想做做”第5题。 学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。 五、总结应用 说说本课的收获。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 长方形和正方形的面积计算 教学目标： 1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。 2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。 3、进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。 教学重、难点：组织学生探索长方形的面积计算公式。 课前准备：课件，每人准备12个边长1厘米的正方形硬纸片或薄塑料板，1张电话卡或其他类似的卡片。。 教学过程： 一、导入新课 1、出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。 2、提问：每组中两个长方形哪个的面积比较大，你是怎么看出来的？ 3、谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。（板书课题） 二、教学新课 1、教学例4 （1）谈话：请同学们拿出自己准备好的边长1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写在自己的课本上的表格里。 （2）学生小组合作摆长方形，彼此交流，各自填表。 （3）展示部分小组填写的表格。 2、教学例5 （1）（出示例5左图） 谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的面积。想一想，量长和宽用什么工具量？量面积用什么量？怎样量？ 学生各自测量课本上的例2左图。 谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交流。 （2）（出示6右图） 谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。 提问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？ （3）教学例6 谈话：长方形的面积是多少平方厘米？ 4、交流归纳长方形的面积计算公式。 根据回答板书：长方形的面积＝长×宽 用字母表示这个公式，这个公式是S＝a×b （板书：S＝a×b）在这个公式里，S表示什么？a表示什么？b呢？ 5、探索正方形的面积计算公式 （1）提问