人教版六年级数学下册第六单元《数的运算》教案 .pdfVIP

人教版六年级数学下册第六单元《数的运算》教案 收录于话题 #数学教案 第1 课时 教学内容 教科书P76 ，完成教科书P79“练习十五”中第1、2 、7 题。 教学目标 1.引导学生进一步理解和掌握四则运算的意义和计算方法，归纳整理 整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步明确计算时应遵循的一般规 律及四则运算中的一些特殊情况。 2.在复习过程中，通过经历四则运算法则的归纳过程，体验迁移归纳 的学习方法，培养学生的数感,提高运算能力。 3.感悟数学运算之间的内在联系，养成仔细认真的学习习惯。 教学重点 掌握四则运算法则，会正确地进行计算。 教学难点 能比较整数、小数、分数计算方法的异同点。 教学准备 课件。 教学过程 一、 口算比赛，揭示课题 课件出示教科书P79“练习十五”第 1 题。 师：我们来比一比，看谁算得又对又快！ 学生独立完成口算，集体订正。 【学情预设】学生能比较熟练地口算，被除数和除数末尾有0 的整数 除法、分数和小数乘、除法是学生的易错题，可以利用错例有针对性地交 流。 师：在这些口算题中，有加、减、乘、除四则运算，今天我们就来复 习有关四则运算的知识。 ［板书课题：数的运算(1) ］ 【设计意图】复习达到了两个目的：一是通过口算，对学生基础计算 能力进行巩固和提高；二是借助口算揭示本节课要复习的内容。 【教学提示】 教学笔记口算练习可以采取小组接龙的形式，完成后可挑选有代表性 的题目，让学生说说算法。 二、归纳整理，复习巩固 1.复习整理四则运算的意义。 师：你知道加、减、乘、除这些运算的意义是什么吗？在小组内互相 说一说。 【学情预设】可以引导学生举例来说明，学生对一个数乘小数和一个 数乘分数的意义很容易遗漏或混淆，教师可引导学生集体评议，互相补充 完善。 根据学生的汇报，课件出示下表。 师：知道了四则运算的意义，想一想，整数、小数、分数的四则运算 有什么相同点？有什么不同点？ 学生在小组内交流后汇报，根据学生的回答将上表修改、补充。( 出示 课件) 【设计意图】引导学生回顾学过的运算及其含义，放手让学生在小组 讨论与交流中构建运算的现实意义，并为下一步复习四则运算之间的关系 奠定基础。 2.复习四则运算之间的关系。 (1)课件出示教科书P76 第4 题。4.观察下列算式，说一说四则运算之 间的关系。 【学情预设】通过观察，学生很容易体会到四则运算之间的关系，学 生在归纳总结时可能语言不够准确精练，只要他们能结合具体例子加以总 结即可，不要求学生机械记忆。 根据学生回答,教师板书： (2)师：你还能说出加、减、乘、除法算式中各部分的名称吗？你能用 字母表示这些关系吗？ 学生独立完成教科书P76 第5 题，并汇报交流。 【学情预设】预设1：加数+加数=和，一个加数=和-另一个加数，用 字母表示为a+b=c ，b=c-a 。 预设2 ：被减数-减数=差,被减数-差=减数,差+减数=被减数,用字母表 示为a-b=c ，a-c=b ，b+c=a 。 预设3 ：因数× 因数=积，积÷一个因数=另一个因数，用字母表示为 a×b=c ，c÷a=b 。 预设4 ：被除数÷ 除数=商，被除数÷商= 除数，商× 除数=被除数，用字 母表示为c÷a=b ，c÷b=a ，a×b=c 。 教师根据学生发言出示课件。 【设计意图】通过观察算式，引导学生体会每种运算各部分之间的关 系，掌握用字母表示加减法、乘除法之间互逆关系的方法， 【教学提示】 学生在归纳加、减、乘、除法运算的关系时，有些学生只会列出具体 的算式加以总结，可指导学生逐步学会用字母来表示。 加深对四则运算的认识。 3.复习四则运算的计算法则。 (1)复习整数、小数和分数加减法的计算法则。（出示课件）笔算。 学生独立完成计算。 师：通过刚才的计算，你发现了整数、小数和分数加减法计算法则有 什么共同点吗？ 【学情预设】学生通过这一组练习，很容易看出三者之间的共同点， 都是把相同计数单位的数